深圳市教育类招调考试科目教育教学基础名词解释11.doc

深圳市教育类招调考试科目教育教学基础名词解释1 小学生的认知发展 一、感知 感觉：大脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。是大脑反映现实的最简单的心理过程。 知觉：大脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。（不是对事物刺激的简单总和）知觉有选择性、整体性、理解性、恒常性。 错觉：是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉在生活和教学中有一定的作用。 感受性：感觉的能力。感受性的变化分感觉的适应和感觉的相互作用。 视敏度：在一定距离上感知和辨别细小物体的视觉能力。即视力。 空间知觉：是人脑对物体的大小、形状、方位、距离等空间特性的反映。小学生在空间能力的加工方式、加工精确性及加工策略上存在性别差异，加工速度不存在性别差异。 时间知觉：是对客观现象顺序性和延续性的放映。受生活经验、认识能力和言语水平的影响，儿童的时间知觉发展迟钝。、 观察： 有目的、有计划的知觉过程。观察力是智力发展的基础。观察品质有目的性、精确性、顺序性和深刻性。 二、记忆 记忆： 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆就是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。 表象： 保持在记忆中的客观事物的形象。表象有形象性和概括性。 无意识记：指事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的识记。 有意识记：指按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的识记。它能使人获得系统的知识技能。 机械识记：指在对识记材料没有理解的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复地进行识记。 意义识记：指在对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。 再认：指过去经验过的事物再度出现时能够识别。 再现：指过去经验的重现，是一种较高水平的回忆。分无意再现和有意再现。 前摄抑制：先前所学内容对后来学习产生的干扰或抑制。 倒摄抑制：后来所学内容对先前所学内容产生的干扰或抑制。 过度学习：学习内容达到初步掌握时仍不停止，而是继续学习到完全巩固的程度。（过度学习达到50%-100%效果最好） 三、想象 想象：人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 小学生的认知发展 无意想象：没有预定目的，在一定的刺激影响下不由自主地进行的想象。（梦） 有意想象：人根据一定的目的自觉地进行的想象。 再造想象：根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程。 创造想象：根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程。（首创性、独立性、新颖性） 幻想：与个人生活愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。是创造想象的一种特殊形式。（分积极幻想和消极幻想） 四、思维 思维：人脑对客观事物进行的间接的、概括的反应。思维在人的心理活动中占核心地位。 分析：在头脑里把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征、分别加以思考的过程。 综合：在头脑里把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体加以思考的过程。 比较：在头脑中把各种事物加以对比，并确定他们异同的过程。 抽象：在头脑中抽出一些事物的共同本质属性，舍弃其非本质属性的过程。 概括：在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。 具体化：把概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上的过程。 概念：人脑反映事物本质属性的思维形式。 内涵：指概念所包含的事物的本质属性。 外延：是指属于这一概念的一切事物。 判断：是肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式。 推理：是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。分归纳推理和演绎推理。 思维品质：又叫思维的智力品质，是个体思维活动智力特征的表现。发展和培养思维品质是发展培养思维能力和人的智力的主要途径。包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性。 五、言语、注意 言语：言语是指人们用语言这一工具进行交流的活动。一般包括输出和输入过程。分口头、书面、内部言语。 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。是各种心理过程所共有的特征。任何一个心理过程自始至终都离不开注意。 无意注意：指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。 有意注意：有预定目的，在必要的时候还需做一定意志努力的注意。 小学生的情意发展 一、情绪与情感 1