美术教育的论文.docVIP

学习美术教育的感受 蔡银平 特殊教育 2010213628 美术作为心灵和生命体验的创造物之一，与人类的文明形影相随，美术活动触及人的思维和心灵，给人以独特的愉悦和满足感。作为一名特殊教育专业的学生，我学习了两年的特殊教育理论，但对于美术却很不了解，通过对学前儿童美术教育的学习，联系自己的特殊教育专业知识，根据自闭症儿童的心理发展特征，我觉得，自闭症儿童的康复方法中，有很多可以从学前美术教育中借鉴和学习。 通过对美术教育的学习，我了解到美术是儿童心灵的窗口，它反映儿童的内心世界，美术教育是表现儿童内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表达个人的感受，从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值。而绘画作为主要的美术形式，对于儿童来说是一个非常好的自我表达和情感宣泄的机会。从自闭症儿童的身心发展特点来看，绘画对于自闭症儿童的康复有重要的作用，而这种重要性更多的体现在绘画治疗上。 自闭症儿童学习的特征 自闭症是一种源于脑部发展异常所形成的发展障碍，它主要呈现人际社会互动发展的障碍，沟通发展的障碍，以及局限性狭窄的兴趣与刻板行为等三大特征。自闭症儿童自婴幼儿期开始就呈现眼睛不太看人，不理人，缺少和人建立互动、建立亲情等人际关系方面的发展，在动作和语言沟通的发展上有明显的迟缓或质的方面的障碍，以及出现一些特殊的偏好，固定的行为等。 自闭症儿童从两、三岁起在学习方面就有明显的和一般儿童不同的特征，这些特征导致在自闭症儿童的教育过程中有很大困难。包括： （一）缺乏学习动机，选择性的注意。自闭症儿童对自己有兴趣的事物有极高的持续的专注力，可是对不感兴趣的事物不能专心，眼睛不看，看也不能持久。并且，自闭症儿童有自己的特殊偏好，即刻板行为。在电影《海洋天堂》中，自闭症患者大福在父亲教他如何做饭时，无法集中注意力，也不愿意学习，但是却对游泳有着极强的兴趣。大福很难与人交流，常常不理解别人说话的意思，只是简单的重复别人的语言。 （二）理解能力较差，自闭症儿童常对听到的信息或看到的别人的表情姿势等所传递的信息缺乏理解的能力，却常有良好的记忆及视觉空间的能力，因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力。在电影《雨人》中，自闭症患者雷蒙对数字异常敏感，计算速度比计算器还要快，但是，雷蒙在生活自理和社会交往方面能力较差。 （三）由于理解和表达的能力较差，自己的需求和情绪不能适当的表达出来让别人理解，因而引起挫折，而形成一些情绪和行为问题，比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人的行为。 （四）自闭症儿童常靠记忆来学习。超过一半的自闭症儿童视觉的学习比用听觉的学习要好。由于自闭症儿童无法听懂他人的语言，因此他们的学习基本是靠视觉接受信息。 综合上述各项自闭症儿童的学习特征，一般性的教育方法常常难以教育自闭症儿童学会一般儿童自小成长过程中需要学习的诸多能力。自闭症这个现象难倒了许多的医学专家、心理专家和教育学家，许多检查都还找不出原因，也没有特效药。在许多自闭症儿童的教育方法之中，绘画是了解和帮助自闭症儿童的一扇小窗子。 二、绘画的独特魅力 美国詹姆斯·萨沙力在他的著作《儿童期的研究》中说：“儿童绘画的艺术表现的性质并不完全是写实主意而是象征注意，不能用大人的标准来看孩子的话。而且美术教师应该引导孩子排除模仿东西，培养他们的想象力。”孩子们的画就是他们独特的想象和表现，美术教育的任务就是培养孩子们的想象力。 自闭症儿童具有自己特有的造型和再现方式，所以当他们用自己的身心表现事物时，会感受到创造的喜悦。关注自己的生活环境，运用形象、色彩，把自己内心的情绪和感受表现出来。绘画使人与外界紧密联系，是表现生命内涵的一种活动，使人感受到自己的存在，认识自己的本质。 三、绘画对自闭症儿童治疗效果 （一）从绘画这一小扇窗口看到的自闭症是多姿多彩的：有些孩子绘画时用对比强烈一般人不敢用的色彩，或独特的笔法，显示自闭症儿童不受世俗的影响，将潜意识或最原始的心理历程呈现出来；有些孩子虽然没有语言，却以纯熟洗练的手法勾画出自己喜爱的车子、演奏的乐队，以绘画来呈现他的内在语言；有些孩子则从别人无法理解的点、线，逐渐发展成一般人一眼即可看出的所代表的事物，显示他的认知概念形成的过程；有些孩子则准确的重复画出同样的图像符号，表示他求完美精确的特性。这些例子，以及许多许多其它没有一一叙述的绘画的特质，都告诉我们：自闭症儿童借着绘画将自闭症的特征、自己的内在世界以及成长学习的轨迹一一呈现出来。这些特质有助于我们了解自闭症这“迷”人的现象。 （二）绘画也常能帮助自闭症儿童打开一个和外界交流的管道。刚开始训练时，最困难的就是抓住他们的眼神，使他和我们共同注意我们想要他注意的事情，这可能是自闭症儿童最基本的心理功能缺陷。这时，颜色的变化，尤其是颜料在纸上渲染开来的变化，手掌沾颜料印在纸上形成的图案