袁蒙五年级下红莓诗社讲义.docVIP

涧西区天香小学红莓诗社童诗教学教案 第9周：童诗与儿歌的区别 一、复习 上节课学的诗歌创作的思维方法——直抒胸臆。 直抒胸臆法就对某景、某物的现状或某事的现实，直接抒发自己的感情，无须借物喻人，变换角色，直接以作者的身份，由感而发。《小弟和小猫》　 　 柯岩我家有个小弟弟，聪明又淘气，每天爬高又爬低，满头满脸都是泥。妈妈叫他来洗脸，装没听见他就跑；爸爸拿镜子把他照，他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫，拍拍爪子舔舔毛，两眼一眯“妙，妙，妙，谁跟我玩，谁把我抱？”弟弟伸出小黑手，小猫连忙往后跳，胡子一撅头一摇，“不妙不妙！太脏太脏我不要！”姐姐听见哈哈笑，爸爸妈妈皱眉毛，小弟听了真害臊:“妈！妈！快给我洗个澡《洗手》哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。首诗通过对小弟弟不讲卫生，不仅大人不喜欢，甚至连小猫都不和他玩的情节的描述，形象生动地把主题表现出来了。在这首儿歌中，以“洗洗小手讲卫生”、“最干净”等词句，把所要表现的主题，说得清清楚楚，儿童一听就会明白，不需做更多的思考 儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。 从语言表现形式上看，儿童诗与儿歌的语言均要求凝练、简洁、有概括性。由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长；而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。 掌握儿童诗的思维方法，能促使灵感的萌发。 联想法，是由此物想到彼物，再由彼物想开去，层层展开，浮想联翩。蒙太奇手法? 《山爷爷》山爷爷大树是小鸟的舞台小鸟天天登台一会儿放声歌唱一会儿展翅飞舞片片树叶是热情的观众看呀！听呀！乐得啪啪地鼓掌? 《树》大树是小鸟的舞台小鸟天天登台一会儿放声歌唱一会儿展翅飞舞片片树叶是热情的观众看呀！听呀！乐得啪啪地鼓掌你看，一幅苍翠的大山，山间流着小溪，小溪流向远方的图出现在大脑中。运用了拟人化的手法，主要体现在两个字上，一个“穿”字，一个“长”字。用动词写活画面的静态，充满着童趣。?瞧！一幅鸟儿停在树上啼叫，风吹叶动的画面呈现出来了。作者抓住了两点：一是树比作鸟的舞台；二是树叶比作观众。形象逼真，生动有趣。三、思维方法点拨 以上两首诗就采用了这样的思维方法——画面法。其实，画面法，就是把你在生活中看到的某景或某物，当作一幅画，给某景某物配上一首诗，读了诗，就犹如看到了一幅画，看到了某景某物一样。运用画面法写儿童诗其实不难，只要你切取生活的某一场面，某一场景，某一物体，大的，小的都可以，以你童眼中的物体形状形象地写出来就可以了。《我家住在葡萄村》：屋前绿茵茵，屋后绿茵茵，我家住在葡萄村，空气流着甜，风也香喷喷，未进村口先醉人。葡萄一串串，颗颗亮晶晶，千颗万颗都含情。欢迎朋友来，我是小主人，葡萄叫你甜透心。?【点拨】看，一幅葡萄村迎接朋友，吃着香甜萄葡的景象出现在眼前，给人一个清楚的画面。反过来，作者也是看到了生活中的如此画面而写出来的。这就成了生活画面——诗——大脑画面。画面法，就是把你在生活中看到的某景或某物，当作一幅画，给某景某物配上一首诗，读了诗，就犹如看到了一幅画，看到了某景某物一样。《钉子》：你，像一支蜡烛，却从不显耀自己。你，是一位强者，却始终，丢不下自己的目的。你，有不败的精神，却一直向前，不肯往回走。你不为自己歌唱，你不为自己照明，你不为自己珍惜，噢，钉子，你，巨梁中的一枚小刺，你，把树与树之间关系连接，你，给人一种使不完的力。《落叶》秋风瑟瑟，树叶渐黄，告别了宿了一夏的大树，还着祝福，没有悲伤，你知道，自己曾为了类作功劳。秋风飘落，铺在树根上，让雨水腐蚀，让土壤吸收，你说：“化作春泥更护花”。【赏析一】你看，看到钉子时，心中升起对它赞美之情，给了我们一种钉子精神，奋发向上。那么这个精神是怎么出来的，是与其它事物比较而产生的，与蜡烛比它不显耀——无光，与强者比它不败，一直向前；它的不为自己……反映了它的无私。落叶，大多数人认为是悲