pbl小班导师对学生之评量-辅仁大学.pptVIP

跨组观察之内涵 For tutors - 透过跨组观察，藉以学习优良的带领技巧 -当跨组观察发现tutor带领之态度及技 巧有问题时，单元组长需及时与tutor沟 通 -若无改善，单元组长向年级课程负责老 师报告并请其协助处理。若有需要，年级 负责老师再向系主任报告并请其处理。 * 跨组观察之内涵 For students - 了解各组之间的学习差异，以供期末评 分参考。 -了解表现优秀的学生、学习有问题的学 生，以及整组的互动情形。 -问题学生处理方式：请tutor以小组回 馈或个人谈话方式先进行处理。若有 需要，转单元组长协助处理，再者转 呈年级课程负责老师协助处理。 * 减少小班导师评分差异之措施 2002、2003学年 跨组观察（outside-observer） 小班导师评分会议比较不同组之平均分数及标准偏差 2004学年外加 S curve分组 依前一学期（或前一课程）小班导师成绩排序分组 订定小班导师评分准则 核定各组打分之平均分数及标准偏差 由小组组长及年级负责老师做跨组观察后订定 小班导师评分会议比较不同组之平均分数及标准偏差 * 小班导师评分准则-1 学生等第 评量项目 学生具体表现 优 90分以上 1.分享内容具正 确性与建设性。? ??? 2.有效运用逻辑思考及相关证据。 3.处理同侪间的互动及处理冲突的能力。 4.主动分享想法与意见。 1.1? 资料收集齐全且有效规划整理。 1.2? 对所学之观点皆能有完整之架构。 1.3? 能将搜寻到的数据做有系统的回报。 1.4? 学习知识广度与深度俱足，会找一些up- dated资料补足textbook的不足。? 2.1正确运用推理解决问题。 2.2主动发现问题并尽力找寻可能的解释。 2.3能提问题并加以思考。 3.1处理同学争议。 3.2注意与同侪互动。 3.3具领导小组特质。 ? 4.1引导同学讨论，关切同学。 4.2会整理结论，毫无保留与人分享。 4.3从不迟到早退，踊跃发言。 * 小班导师评分准则-2 学生等第 评量项目 学生具体表现 甲 80～89分 1.分享内容具正确性与建设性 ? ? ? ? 2.有效运用逻辑思考及相关证据 ? 3.主动分享想法与意见 1.1学习知识广度与深度有一定程度，但 尚未达充足程度。 1.2收集数据能规划处理（但尚未达系统性、全面性之组织） 1.3资料不限课本。 1.4正确消化吸收所学知识。 1.5 能清楚回报数据。 ? 2.1多少提问题加以思考。 ? 3.1小组讨论发言热烈。 3.2主动发言，给予补充。 3.3尊重他人。 * 小班导师评分准则-3 学生等第 评量项目 学生具体表现 乙 70～79分 1.分享内容具正确性与建设性。 ? 2.有效运用逻辑思考及相关证据。 ? 3.主动分享想法与意见。 1.1仅读课本或仅就必要数据学习。 1.2学习知识广度与深度稍微不足。 1.3流于片段化之信息。 ? 2.1能说出重点。 2.2未能融会贯通。 2.3只提出问题，未加思索且并无解答。 ? 3.1少讨论。 3.2态度被动，但请其发言能说出重点。 * 小班导师评分准则-4 学生等第 评量项目 学生具体表现 丙 60～69分 1.分享内容具正确性与建设性。 ? ?? 2.有效运用逻辑思考及相关证据。 ? 3.主动分享想法与意见。 1.1仅就课本阅读，并未消化吸收。 1.2广度与深度不足。 1.3回报时以念课本方式表达。 1.4无法有系统整理数据。 ? 2.1无法批判思考所收集资料之正确性。 2.2组织能力不佳，不能利用从前知识。 ? 3.1被动发言，但有读资料。 3.2偶而迟到（二次以上）。 3.3负责之议题草率应付。 * 小班导师评分准则-5 学生等第 评量项目 学生具体表现 丁 60分以下 1.分享内容具正确性与建设性。 ? 2.有效运用逻辑思考及相关证据。 ? 3.主动分享想法与意见。 1.1未能切题。 1.2没有事前准备。 1.3表达内容言不及义。 ? 2.1没有意见也不参与讨论。 2.2学习态度被动。 ? 3.1不太发言。 3.2常请假。 * 老师对学生的评量可以是指引方向的明灯 謝謝聆聽，相互學習 * PBL学生的评量 小班导师对学生之评量 如何打成绩 邹国英 辅仁大学医学系教授 耕莘医院儿科荣誉顾问医师 台大医学系兼任教授 PBL小组学习—小班导师对学生之评量 用词之共识 评量（Assessment） 适用于学生学习成果。 评估（Evaluation） 适用于教师、