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增强课堂活力的有效方法 — —《身边的诱惑》课改探究 随着新一轮基础教育课程的推行，在教学中我在“以学生发展为本”的新理念的指导下发现学生们原来也是那么喜欢上思想品德课的，他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。原因是我在教学中努力营造了一种“一个哨子，两个球，教师学生都自由”的教学氛围。还给学生时间，还给学生权利，让他们自己找答案；给他们一点困难，让他们自己去解决。课程教学中贯穿着一些活动，让学生在愉快轻松的环境中去学习，接受知识，享受学习的乐趣。 兴趣往往是学习的先导。孔子云：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。教师在教学中必须树立 去创新意识。只有“新”，才能吸引住学生的注意力，增强课堂活力的有效方法，激发起求知欲望，才能营造出良好的学习氛围。在课程教学中我有几点小小的体会，现在谈谈。请各位同仁批评指正。 一、创设情境，激发学生兴趣 所谓情境教学，就是为了达到既定的教育目的，根据教材内容和学生特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效，激活课堂。 创设教学情境的方法很多，从课程体验来看，其中用导入创设情境，激发学生兴趣是一种较好的方法，通过认真巧妙地构思设计导入，能很好渲染气氛，引起学生情感共鸣，激发学生学习兴趣，有“先发夺人”之效果。根据教材内容巧设开头，吸引学生的注意力和引起学生的好奇心。导入新课，人在注意某些东西时，大脑皮层相应区域就会产生一个优势兴奋中心，优势兴奋中心的转移，会引起注意方向的改变，因此我在讲《身边的诱惑》中，先给每一个同学发一个精美的小盒子，并强调盒子里面装着好玩、好吃的东西，把学生的注意力吸引过来，让这个盒子贯穿本节课的始终，先用“盒子”激发兴趣的同时，又提出了相应的问题导入本节课的内容——《身边的诱惑》。好的导入，犹如催化剂，总能化枯燥为生动，化抽象为具体，领悟求知的真谛。 小组讨论法，在合作中体现组与组的竞争，达到资源共享 合作能培养学生合作精神，探究意识和创新思维。学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他的智力在接受挑战，他的思维在接受碰撞。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教育的目的之一是要引发这种碰撞，并且引导学生深入思考，扩展思维，引发创新欲望。教师能认识到这一点，摆脱单方面的教，关注学生的学，捕捉学习过程中的突发因素，和学生一起讨论，这种新的教学方式，体现出教者的新观念、新思维。 学生作为一种活生生的力量。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。有了师生互动中的即兴创造，教学才成为一种艺术，才充满生命的气息，才有了令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预设的、出乎意料的精彩。 在课堂教学中，开展文化的讨论，使教学信息多向交流，不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学质量，师生之间的思想和知识的交流通道被打开了，我在讲第八课第一框——《身边的诱惑》时，利用了几次小组合作，组长或成员汇报合作结果，自然而然的就看出了汇报结果的优与劣。如，1、列举身边的诱惑。2、给小兆的故事续写结尾。尤其我还设计了一个小小的对抗赛。分成两大组：一组说游戏机的利；一组说游戏机的弊。这样可以最大限度地发挥智力潜能，自己更加深刻的体会学习的乐趣，寻求最佳答案。中学生对“游戏机”这种诱惑有片面的认识，通过辩论，自然而然地让学生明白了游戏机对自己是利还是弊。从而对游戏机有了明了的认识。主动远离游戏机，把学习放在第一位。教师及时进行归纳总结，起到画龙点睛之功效。这样有利于建立民主和谐的师生关系，达到教学互助、教学相长。 三、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习。? 　　给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的，强化他们的学习动机。老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。如果我们冷淡、不适当地批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对也就不感兴趣了。所以作为教师的我们要想办法对这部分学生进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或答对