幼儿园大班语言活动谁敢嘲笑狮子.docxVIP

幼儿园大班语言活动：谁敢嘲笑狮子??? 设计意图：?????? 绘本《谁敢嘲笑狮子》讲述了一个情节生动有趣、结构工整有序的童话故事：骄傲的狮子自诩为百兽之王，却在与动物的比拼中一次次落败，不断地被小动物嘲笑。这让骄傲的狮子情何以堪?最后狮子用它独特的吼声震动了森林，找回了自信。?????? 细细翻看绘本，画面丰富细腻，语言诙谐幽默。狮子的形象生动可爱，橘黄色的鬃毛包裹着一张表情丰富的脸，时而得意，时而懊恼，时而生气……尤其在最后狮子气得嗷嗷吼叫的时候，绘本作者用两张页面表现了狮子张大嘴巴的夸张表情，并配以三个逐渐变大的“嗷”字，让人强烈地感受到狮子在经历挫折后迸发出的强劲力量。?????? “跑不过猎豹不要紧，爬树比猴子慢不要紧，潜伏的本领没有蛇厉害不要紧，力气比不过大象也不要紧，他的吼叫足以威慑整片森林。这是植入他灵魂里的力量，只属于他的力量”。我想，我们的孩子也正处于这样一个阶段，他们有的擅长与同伴交往，有的擅长艺术表现……但这些本领在孩子的成长过程中并不是最重要的。对于孩子来说，最重要的是他们能够找到自信的源泉，知道自己的独特价值。鉴于此，我决定以《谁敢嘲笑狮子》这一绘本故事为载体设计组织活动。?????? 首先，分层次解读绘本。?????? 从故事结构看，这个故事以诙谐幽默的手法描述了狮子与其他动物之间进行的四场比赛，结构较工整，清晰地呈现了比赛内容与结果，其中有可供幼儿充分阅读的空间。???? 从表现形式看，画面丰富细腻，并有对话、独白等语言表现，幼儿通过观察、对比丰富的画面细节，可以清晰地感受狮子的心理变化以及动物们对狮子的嘲笑心态，其中有可供幼儿细致阅读的内容。????? 从故事内涵看，整个故事展示了一个积极自信的精神世界，挫折只是过程，狮子在吼叫中展现了力量，找回了自我和信心。幼儿可从中得到深刻的体验。????? 其次，分阶段组织活动。????? 第一阶段为集体活动。这个故事结构比较工整，内容表达以陈述性语言为主。考虑到大班幼儿已具有一定的观察阅读能力，我没有采用通常的故事欣赏教学策略，而是采用儿歌教学的方式引导幼儿了解故事主要内容，感受故事情节的幽默与精神内涵。?????? 第二阶段为自主阅读。由于儿歌教学节奏比较快，可能会导致幼儿对画面细节的观察不足、情感体验不够充分。因此，集体活动结束后，我让幼儿用自己的方式去精读绘本，细致地了解故事，再次寻找他们对于绘本的兴趣点，帮助幼儿加深对绘本内容的理解。????? 第三阶段为集体活动。通过前两个阶段的学习，幼儿对绘本已经有了一定程度的理解。这时，我们以音乐表演的方式引导幼儿将儿歌、故事综合展现出来，进一步理解绘本故事的内涵。?????? 活动一儿歌创编?????? 《谁敢嘲笑狮子》?????? 目标：?????? 1．了解绘本故事的主要情节，在故事的线索下学习儿歌。????? 2．在小图片的帮助下有节奏地朗诵儿歌的中心段落并初步尝试创编儿歌。????? 3．感受故事情节的幽默，知道每个人都有自己特殊的本领。?????? 准备：?????? 故事PPT，音带(狮子吼叫)，与儿歌内容匹配的小图片。?????? 过程：?????? 一、教师讲述故事的开头，幼儿猜测故事的情节????? 1．教师以优美生动的语言讲述故事开头，激发幼儿的倾听兴趣。?????? 师：在一片美丽的大森林里，动物们有的在跑步，有的在爬树，还有的在地面上爬行……谁都没闲着，只有大狮子坐着不动。?????? 2．幼儿感受狮子的骄傲自大。?????? 师：你觉得这是一只怎样的狮子?你是从哪里看出来的??? 师：我们—起来演一演这只狮子。????? 师：看，这只狮子可真威武!这只狮子的眼神好凶猛……?????? (析：动作模仿的策略能使幼儿更好地体味狮子的骄傲之情。)????? 3．教师继续讲述故事，引导幼儿合理想象。???? 师：其他动物服气吗?它们会怎么想?? 师：狮子可以跟小动物们比什么本领?为什么??????? (析：想象支持了幼儿的持续学习，并把幼儿引入故事情境之中，这为后面的儿歌创编做了一定的经验铺垫。)?????? 二、幼儿在图片提示下学习儿歌的中心段落???? 1．出示“比跑步”，教师带领幼儿学习该句儿歌。????? 师：看，第一项，比什么?结果怎么样??? 师：谁在笑?怎么笑的?为什么要笑?谁来学一学??? 师：大家一起来学学这一句。????? 2．出示“比爬树”，教师以相同的提问暗示幼儿以相同的模式学习该句儿歌。????? 师：第二项，比什么?结果怎么样??? 师：谁在笑?怎么笑的?为什么笑?和第一次笑有什么不一样?? 师：大家一起来学学这一句。? (析：相同的提问是对幼儿语言表达的合理期待，有助于幼儿进入后期的儿歌创编。)???? 3．出示“比爬行”、图5“比力气”，教师引导幼儿尝试