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中职学校应提高教师美育素质 在古代，美育主要通过音乐、绘画、书法等艺术手段来完成。荀子认为，音乐可“正身行”、“广教化”、“美风俗”， 思想家王充则将艺术的功能归结为“劝善惩恶”， “怡悦性情” 与“鉴戒贤愚”被认为是艺术最主要的两大功能。现代教育家蔡元培说：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”可见，美育就是要塑造优美、高尚、丰富的感情和精神境界，其作用在陶冶情操、启迪智慧、鉴别善恶、明辨美丑。 应该说，当前中职教育已经从普通高中教育中脱胎换形，技能领先、就业导向为中职教育明确了发展方向，一批批初、中级技能人才为经济社会发展承担起重要的作用。但不可否认，重技能，轻视甚至忽视美育的现象也严重存在。 虽然“五育并举” 历来是教育家们认同且遵从的育人观点，德育、智育、体育、劳技教育已得到人们的高度重视，但是美育因为无法短期见效，其本身只有经潜移默化才能被感知，这就使它在学校教育中处境十分尴尬。其实，美育的传递与知识的传递、技能的传递都不同，知识和技能的传授可以短期见效，美育却需要长期渐染熏陶。②当前中职学校的美育重心，往往停留在华丽的形式上，活动组织得多，报告做的不少，但学生效果却并不明显，而教师在教育教学中淡化美育的现象也弱化了育人效果。 中职教师课程教育缺失美育元素 许多专业课教师认为美育是文化课的事，甚至认为纯属音乐、美术教师的职责。 知识是内核，技能是手段，知识与技能可以触摸得到，而美育则是无形的，它是一种潜移默化的影响。许多教师在传授知识与技能的同时，往往忽略了过程中的美育元素。电工基础课上，教师为了让学生了解高压、低压电以及人体能承受的一般电压，拿小白鼠做实验。相应的知识传授到位了，但小白鼠抽搐的痛苦状也会给学生心里造成阴影，甚至影响知识认同。这显然不利于学生健全的人格塑造，客观上也背离了人与自然和谐相处的基本理念。片面追求教学中的知识技能传授，缺少了美育的兼顾，无疑使课堂显得残缺。有一位教师讲《窦娥冤》，觉得职高学生理解能力差，文言文学习难度大，为了活跃课堂气氛，加深学生对剧本的印象，让学生以方言滑稽剧的方式来演《窦娥冤》，于是教室里不时传来阵阵哄笑，氛围热烈，但完全背离了该剧本身的悲剧审美，知识教学与美育的剥离使得文本应有的美育元素消失殆尽。有一部分教师尤其是年轻教师，板书歪歪扭扭，毫无美感可言，如何给学生以美育熏陶？这些情况产生的原因固然复杂，但与一部分教师美育理念的淡薄和缺失密切相关，教师自身审美能力不高直接影响育人效果。 二、中职学校美育建设途径 无论专业课教学还是文化课教学都蕴涵着丰富的美育因素，只有充分地挖掘并利用这些因素，才能丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，达到良好的美育效果。 　　1．举全校之力开展美育。 　　美育涉及学校教育的各个方面，它应贯穿于学校教育的全过程，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节，学校的各个部门都要充分发挥自身优势，主动、自觉地把美育渗透到各自的工作之中。 　　2．大力开展艺术教育。 　　实践表明，学校艺术教育至少具有以下四个方面的功能：第一，通过艺术课堂教学和课外艺术活动，有效地培养和提高学生的审美趣味和审美能力，净化心灵，塑造完善人格；第二，让学生掌握艺术的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使他们具有艺术审美的基本能力；第三，通过欣赏和表演优秀的艺术作品，有效地激发学生的爱国主义情怀；第，艺术教育以其特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养创造精神和实践能力。 　　3．重视校园文化建设。 　　营造和优化和谐发展的育人环境是十分重要的，这在实施素质教育过程中对学生起着潜移默化的作用。学校要有准备、有计划、有目的地开展各项活动，力求使活动方式变“单一”为“多样”，活动方法变“刻板”为“牛动”，活动内容变“空洞”为“丰富”，把各种活动搞活，体现多样统一美，推进职校学牛素质伞而生动活泼地发展，收到教育的实效。 　　4．专业课程渗透美育思想。 　　职业学校的教师要善于挖掘教材中、学生中美的素材，把美育融入到各科和专业技能教学中去。教师该按照教育规律和美的规律进行实践，在教学中去挖掘奉学科的审美因素，使走进教育的人同样走进了美，在美感愉快、自由、快乐中教与学、生活与成长。 　　5．构建可持续发展的教师队伍。 　　学校对美育教师的培养和建设要有统的考虑和明确的规划，加强针对性。同时应完善教师的作规范，使其融入美育要求，教师的形象具有重要的审l美教育意义，这也是实施美育教育的基础保障。 三、提高中职教师美育素质的途径 中职教师面对的学生群体是复杂的，美育教育的难度不小，学生的知识功底浅，学习习惯差，甚至以追求怪异为美，这就要求教师要树立以美育人的理念，丰富以美育人的手段，追求以美育人的目标。而这首先要提高自身的美育素质。 1．加强自身修炼，