史料解析教学 演示文稿.pptVIP

史料解析教学设计 及案例分析 云南师范大学历史与行政学院 杨为星 案例一 ──第二次英美战争(1812年战争中华盛顿的燃烧) 授课人：一位美国教师 材料一 ： 胜利的王室军队蜂拥而入了华盛顿，在一片欢呼声申，火把被传递过来。军官领着队伍带着木头点燃了反抗的首都。部队的总军官确信这一行动将很快破坏掉美国人反抗的后援。有传言说叛军会在年底之前向王室正式投降，美国人的反抗据说正在被瓦解。对国王忠诚的臣民正在加拿大等待返回南部，重建正当的殖民地政府。 ──摘自《伦敦公报》的一名记者所撰写的报道 要求：阅读材料，思考下列问题。 放火焚烧华盛顿被看作是一个积极的事件吗？理由是什么？ 军队是如何看待这件事情的？美国人是如何看的？ 文中是用什么言词来描述对方的？ 材料二 ： 英国的野蛮人今天现出了原形。与25年前践踏美国人的权利一样，毫无修养的英国军队以他们没有人道的野性，在今天攻占了华盛顿。他们毫不顾忌妇女和儿童的安全，持续他们的暴行，焚烧了华盛顿的大部分建筑物。为这种野蛮行为深感震惊的美国军队正在重整队伍，决心从未像此刻这样竖定，所有人都期望进行报复，把这片大陆从英国人的暴政中永远解脱出来。 ──摘自《纽约评论》的一名记者所撰写的报道 要求：恰当地转换两个国家的立场，思考下列问题。 1．两篇报道有何相似之处？ 2．二者有什么不同？ 3．你如何解释这种不同？ 4．你认为读完这两篇文章的人会有什么反应？ 5．你能确定最近发生的与上述情况相类似的事件吗？ 6．你认为当你读或听到一个事件的报道时，应该怎么做？ 《美国历史科国家标准》的相关内容 ： “对历史事实与历史解释加以区分，而且要认识到这两者是有关系的，历史学家所记录的事实是有选择的，反映了历史学家对历史重要性的判断”。“注意到历史上的各种人的各种观点，并明白这些观点所表现出的不同动机、信仰、利益、期望及担忧。” 9年级一l2年级的学生要学会“分析原始材料和第二手材料中所表达的动机和利益，并对其确认的历史事实和阐释加以区分”。“比较两种或三种历史的阐释，区分事实与阐释，并确定在历史评判中哪些事实是最重要的以及为什么最重要”。“考虑对历史进行阐释时的各种观点，并解释不同的动机、信仰、利益及观点是如何影响对历史的阐释”。 史料解析教学设计及案例分析 引言 一、史料解析教学的基本内涵及特点 二、史料解析教学的功能作用 三、史料解析教学的操作程序及实施策略 四、案例评析 引言 早在20世纪50、60年代，美、英等国就已开始倡导和重视史料解析在中学历史教学中的运用 。 初高中《历史课程标准》，都特别重视和强调了要培养学生运用史料来认识和解决历史问题的能力。 在现行中学历史教科书里引用大量原始文献资料，加入了大量的图片资料 。 中考、高考文综卷的题里，教材、教辅的练习题里，也都有大量的材料分析题 。 史料解析已成为中学历史教学和测评的重要方法之一。 一、史料解析教学的基本内涵及特点 （一）史料及其分类 1、史料 所谓史料，即“历史资料”。 认识“史料”，应把握的三个要点： 第—，史料的本质是历史的遗存，是过去的人留下来的东西，一鳞半爪，不成系统； 第二，史料反映的是人类的活动，包括思想活动与社会行为； 第三，史料的主要功能是重构与复原历史的证据。 2、史料的分类 根据不同的标准，史料大致可以划分为 文献资料，实物资料，口碑资料、声像资料 直接史料、间接史料； 有意证据、无意证据； 正面证据、反面证据。 之所以要区分不同种类的材料，是因为材料种类不同，其价值和使用方式也有所区别。 按照载体来划分，史料分为文献史料、 实物史料、口碑史料、声像史料。 文献史料又可分为三种类型： 一是原始史料，包括文件、档案、日记、笔记、回忆录等 二是撰述史料，主要出自各种历史名著，包括古籍和后人的历史著作。 三是文艺史料，指用诗歌、小说、戏剧等文艺体裁反映历史的史料。 实物史料包括出土文物、历史遗迹、日用器具、古建筑等各种古物。地上的文献资料如果能与出土的实物资料互相印证，则基本可断定此事为真，是为二重证据法。 口碑史料一般是当事人或当时人对所经历或所听闻事件的回忆。优点在于从个人视角看历史，细节十富，情感充沛，不足在于受利害关系及记忆力等因素的影响．有损其真实性与客观性。 声像史料是近现代的产物，对于研究近现代史非常重要。 需要注意的是，同一史料，可能既是实物资料，又是文献资料。如青铜器的铭文，如果研究文字的内容，则属于文献资料，如果用于研究书法与字体，则属于实物资料。 按照史料留传