...并及时撰写研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、参....PPTVIP

* 第一部分 学情通报 大部分学员都能够认真上网学习，并及时撰写研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、参与班级讨论、及时完成相应的作业。但也存在一些问题，主要体现在：1.部分学员对学习要求还不熟悉。2.有少数学员提交的作业与要求不相符，提请学员答题时仔细审题、认真答题。 第二部分 学习通知 1.每位学员至少提交2次作业,作业最后截止提交的时间为2012年1月22日，提请各位学员及时提交作业。 2.参训教师根据平台首页的“考核方案”完成学习任务。新入职教师完成在线学习至少30小时，非新入职教师完成在线学习至少15小时。 全体教师在参训期间需网上提交“研修日志”、“我的教学故事”、“教学设计与反思”各至少一篇，“作业”至少两次，论坛发帖讨论至少三次。 第三部分 优秀研修日志展示 作者：范丽娟 在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。单词是英语学习的基础，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍。由于小学生年龄小， 贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。那要如何才能作到在保持学生学习兴趣的状态下让小学生学好英语单词呢？下面我来谈谈自己在日常单词教学中的一些心得体会： 一、运用多种形式呈现单词 1.直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。 例如在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。 有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school,并把school这个单词写在黑板上，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思了，并且能对这个单词留下深刻的印象。 教师还可以通过简笔画那简单明了的线条来刺激学生的大脑，吸引学生兴趣，达到良好的记忆效果。比如 我们在教The story of rain这一单元的时候，老师可以在黑板上画出水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun— stream)学生可以很直观地看到水循环的整个过程。教师可以指着黑板上水循环的简笔画提问，如“Where does the rain come from?”请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。 2.全身反应教学法 在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。比如在教swimming, diving, playing the violin, riding a bike等词时，我们可以做出相应的动作，让学生边看边听边学。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。 3.谜语呈现法 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。比如在呈现rain这个单词时，可以先让学生猜个谜语“It goes into the river and stream. It goes into the lake and sea . When it comes , you can see people take the umbrellas .” 学生们听了，非常好奇，这样很快就能抓住学生的积极性，不一会儿就有学生想到了谜底，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词rain的学习中来了。 运用多种方法记忆新单词 记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要记住一个英语单词，就必须认知它的不同形态和不同读音，把它的各种形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，这就是所谓识记。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须教给学生正确的学习