人教版三年级数学上册第三单元导学案.docVIP

第三单元：测量导学案 课题1：毫米的认识 授课时间：月 日 总第 1 课时 课 题 毫米的认识 课 型 新授 学习目标 1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。3、在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重、难点 建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。 教学准备 教具 课件、卡片 学具 教学时间 1课时 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 谈话引入 我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下数学书的封面的长是多少？ 学生测量并发现问题从而引出毫米 自主学习 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”今天我们来个测量比赛好吗？（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量 （3）对估计的结果进行反馈。 学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 合作交流 用测量的方法验证估计的结果。 1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。 学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。” 达标检测 教师巡视当堂批改 板 书 设 计 毫米的认识 新的长度单位：毫米 1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。1厘米=10毫米 教学 反思 课题2：分米的认识 授课时间：月 日 总第 2 课时 课 题 分米的认识 课 型 新授 学习目标 1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。 2、知道1分米=10厘米、1米=10分米。 教学重、难点 建立1分米的长度观念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米 教学准备 教具 课件、卡片 学具 教学时间 1课时 导学环节 教师活动 学生活动 学习策略 谈话引入 昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 学生回答 合作交流 一、引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。二、建立1分米的空间观念1、1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 两人为一组测量桌面的长、宽。 学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米 学生用手比划 达标检测 教师巡视当堂批改 完成当堂检测题三 板 书 设 计 分米的认识 新的长度单位：分米 1分米=10厘米、1米=10分米 教学 反思 第一单元第2课时当堂检测题 课前预习： 一棵大树高约10（ ） 一个健球高约10（ ） 一张床长约2（ ） 课中学习: 1分米有多长？（用手势如何表示） 1分米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米 达标检测： 1、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ? ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ? ?）（2）一张床长