涂永凯论文(多媒体在小学英语口语与词教学中的操作方法.docVIP

多媒体在小学英语口语与词汇教学中的 具体操作方法 南昌市红谷滩育新分校：涂永凯 【摘 要】本文从小学英语课堂词汇教学这一方面进行探讨，分析如何才能让学生乐学好学，并能加深学生对词汇的认识及使用，以期对小学英语教学的发展提供有益的借鉴，更好的促进小学英语教育的发展。多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此，它在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。 【关键词】小学英语；课堂教学方法；词汇；口语；多媒体；学习兴趣 一、多媒体与口语训练结合 多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。因此，它在教学上的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。 外语教学目的重在培养学生的外语交际能力，随着英语学科课程改革的深入，口试已被列入升学必试项目。因此，如果当初增加听力是为了治“聋”，那么，如今增加口试就是为了治“哑”。因此，在课堂内外，我正尝试着对学生进行一定的口语训练，努力培养学生的兴趣，使乡村小学与城镇小学英语教学效果过分悬殊的面貌得以改观。 多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？ 1、 让学生置身于现实情景之中 长期的农村生活使大多数的农村孩子养成较为内向的性格，他们看得少，听得少，怕开口，怕出错，生活阅历没有城市的学生丰富，交际意识不够强，缺乏参与交际的勇气与自信心。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，把教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教PEP 《 WHAT FRUITS DO YOU LIKE?》时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型What fruits do you like?/I like……然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演。 2、在创设情境中激发学生说英语的兴趣 “知之者不如好之者,好不者不如乐之者”，心理学理论告诉我们，小学生的学习活动常受直接兴趣所支配，因此在教学中要重视对学生兴趣的激发。在“口语”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，便能引起和维持学生的无意注意，使学生能主动说、积极说，有利于提高口语训练的有效性。 在教有关“Happy birthday!”内容的课文时，那天我得知是班里某同学的生日，我预先把教室布置成为一个生日晚会，并要求学生写出要送礼物的英语单词。上课时，先播放外国人过生日的视频短片，然后组织全班学生为这位同学唱生日歌、切生日蛋糕、吹蜡烛、送生日礼物并学用英语祝福，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，在锻炼口语的同时增强了学生学习的兴趣，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“口语”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。 3、让学生的想象插上翅膀，做到有话可说 小学生的抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。因此，要培养学生的“口语”能力，教师首先要根据本班学生的实际情况，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。根据实际教学经验，我总结出了以下三种方法： 1.梳理思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。在教学中可以运用图片、实物、简笔画、CD机、录音机、投影机等直观手段进行教学，做到音画交融、直观形象、生动活泼，激发学生的好奇心，使得学生学习的兴趣浓厚，欲极性高，注意力