湖滩上有1对美丽的天鹅教学详案.docVIP

11、湖滩上，有一对天鹅 教学目标: 知识与技能： 1、正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。 2、有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 过程与方法： 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感。 情感态度与价值观： 体会人与动物和谐相处的美好、可贵。 教学重难点：? 理解诗歌内容，体验诗歌表达的情感。 第一课时 一、课前游戏 ?同学们，你们以前玩过猜词游戏吗？ 如果学生没玩过，教师介绍游戏规则： 两个人一组，一个同学看着屏幕上的词语，另一个同学背对屏幕，看的人做动作或用语言描述，但不能带屏幕上词语中的字，另一个同学猜词。 词语：跳舞、天鹅、寻找、金鸡独立 二、谈话导入 今天老师不仅给大家带来了好玩的游戏，还给大家带来了一首我特别喜欢的小诗想和你们一起分享。（板书：湖滩上有一对天鹅）这首诗的题目就是——学生齐读课题。 师：刚才在做游戏的时候，同学们已经描述了天鹅的样子了。我们一起来看看，好吗？（播放课件，直观感受。） 三、初读感知 1、提出初读要求。 师：湖滩上就有着这样一对美丽的天鹅，我们一起来看看课文里是怎么描写的。请大家先自己读一遍课文，注意：如果你遇到读不准的字，请你停下来，多读一读拼音，如果遇到读不通顺的句子呢，就请你反复的多练几遍，注意把字音读准，把句子读通顺。开始吧！ 学生自读课文，读准字音，读通句子。 2、指名分小节读，正音解词。 师：大家都读完了，那这样，咱们请每个同学来读一小节，好不好？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来，在每个小节的前面标上序号。诗歌当中的小节就挺像我们文章中的自然段，只不过每两个小节之间是空一行分开的。几个小节？哎呀，又快又准。好，那咱们就请这一溜同学每个人读一个小节，其他同学请你认真地听，如果听到小伙伴读得有问题的话，就请你们等他读完之后再来帮助他纠正，好吗？ 师板书：饮水 师：我平时常说引水(师板书“饮”及两个拼音)，看看课文里的音，这个字在这里读什么？ 这是怎么回事？我不明白了。那有什么办法啊？遇到这样的问题应该怎么办啊？谁有办法？ 指名说。 生：多读几遍，多读拼音，把他读熟。 师：音我读准了，可我不明白意思怎么办？（指名说） 生：查字典。 师：哎，可以查查字典。老师就用音序法查了字典，我查到（课件出示：）当这个字读饮的时候，它的意思是“给牲畜水喝，也就是给动物喝水”，那要是老师现在口渴了，有个同学说“走老师，我带您饮水去。”行吗？ 师:哦，人喝水是“引水”（音），“饮水”指的是动物喝水。（生接答案） 师：那快看看课文里饮水是给谁谁喝？ 生：天鹅。 师：真好，孩子们，你看这单个一个字我们不理解，查查字典，把它放到课文里，前后连起来读一读我们就明白了。这就是联系上下文理解词语，你们已经会了。 师：在滩上搭起鸟窠，是搭起什么东西啊？举手。生：鸟窠。 师：一起再读，跟我读：鸟窠。生:鸟窠。 师：搭起鸟窠，是搭起什么东西啊？生：鸟巢，鸟窝。 师:哎，鸟巢，鸟窝，我听到有的同学说了。师板书：乐点 师：他这个词读的特别准，读什么？生：乐点。 师：天鹅踏着乐点翩翩起舞，是踏着什么？生：音乐 师：踏着音乐的什么？就是音乐的节奏。是吧？好，该谁了，接着读。生4读，师：恩，好，请坐。 师板书：格格 师：你也读得真准，孩子们，这个方格的“格”，当它在形容笑声的时候，它读“哥哥”，大家一起读“哥哥”。 生：哥哥 师：还有一个词，他也读得很棒。师板书：欢乐。在这要读“乐点”，但是在这要读“欢乐”（师边说边用手指词）大家看，这些呀，都是多音字，同一个字，在不同的地方，意思不同，读音也不一样。我们祖国的语言文字多奇妙啊。那这样，请同学们自己再试着读一遍课文，注意刚才我们纠正的容易出错的地方。看谁能够做到一字不差的读正确。 学生读。 3、认读生词，质疑解疑。 师：课文我们都会读了，那课文里那些带有生字的词语你们能认的准，读的响吗？生：能 师：咱们一起来试试。(师课件出示词语)请同学做小老师，如果他读的对，大家就跟着他一起读一遍。来，这一行同学。 每生读一词，其他生跟读。读到鸟窠时多读一遍。 （1）课件出示带拼音的词语：（2）去掉拼音、打乱顺序再读词语。 师：要是老师把拼音去掉，再打乱顺序，你们还能读吗？生:能。 师：再来试试。（师去掉拼音，打乱顺序一个词一个词的出）如果你能认得它，就一起大声读出来。生齐读。 4、学生再自读课文，在读正确的基础上读流利。 师：那现在呀，让我们把这些词语送回家，再来读读课文，争取做到读的不仅正确，而且流利，试试看。 5、指名学生读。师：谁愿意站起来试一试？读给大家听。来，请你—— 四、再读品味。 1、再读课文，整体感知。 师：我们在读这篇课文时，如果能把自己内心的感受也读出来就更好了。同学们再读读课文，边读边想，你喜欢诗里的谁？