4下17《生命的壮歌》.docVIP

苏教版四年级下册 17．生命的壮歌 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，在具体语境中理解重点词语表达的意思，积累词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并从“蚁国英雄”和“生命桥”中选一则喜欢的背下来。 2．读懂课文内容，理清课文叙述顺序，用提炼关键词的方法概括课文主要内容，进一步培养归纳和概括的能力。 3．抓住文中的关键词句展开想象，特别是体会课后第4题出示的两个重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确、生动的描写，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 4．了解作者通过故事表现动物品质的方法，收集、阅读与动物相关的故事，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 二、教学重、难点 重点：读懂课文内容，提高学生的归纳、概括能力；抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出示的两个重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。 难点：通过对语言文字的理解，理解题目蕴含的深层意思；了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。 三、教学评价设计 1．检查预习环节，通过多种形式读、交流、讨论、听写等形式了解学生字词掌握和读书情况，并进行评价反馈，对薄弱点有针对性地指导，巩固识记生字方法，交流读书技巧。 2．在整体感知环节，引导学生按事情发展顺序、抓住关键词句进行提炼来概括课文的主要内容，锻炼学生从整体把握文本和概括归纳的能力。 3．在精读感悟环节，通过默读、批注、交流、想象画面、词语替换等形式，引导学生抓住关键词句感受作者准确、生动的动作、神态等描写，体会动物高尚的品质和作者内心的思想感情，提高学生的阅读感悟能力；启发学生从第一个小故事中积累阅读方法，迁移运用到第二个故事的学习中，实现学法指导的“由扶到放”。教师要努力营造课堂气氛，注重唤起学生内心的情感，达到与文本、作者产生共鸣。 4．在积累拓展环节，激励开展课外阅读与动物相关的文章，积累语言，并进行小练笔，实现写法的学以致用。 四、教学准备 学生：根据预习提示独立完成完成前置性学习单。（见附件） 教师：多媒体课件。 根据预习单检查预习情况，把握学情。 五、教学时间 2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1．同学们，今天我们来共同学习第17课《生命的壮歌》。 板书课题，指导朗读课题。 2．预习课文时，你们有没有发现这篇课文与其他课文有什么不同？（一篇课文有两个故事组成，说出故事的名字）不管是“蚁国英雄”还是“生命桥”，他们书写的是同一首歌，这首歌叫----生命的壮歌。 3．我们先来走进第一个小故事《“蚁国英雄”》。说起蚂蚁，相信同学们并不陌生，看到只有米粒般大小的蚂蚁，你们会很自然地想起哪些词语？（渺小、脆弱、微不足道） 是呀，课文中有一个词语也这样形容它们，这些小蚂蚁根本就是——区区弱者。 （相机板书：区区弱者） （二）识字学词，初读感知 1.这区区弱者书写的是一首怎样的壮歌呢？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，给你留下深刻印象的句子可反复多读几遍。 2.借助预习单，识字学词，感知课文。 （1）检查学生对课文生字词的掌握，要求学生读正确，写规范。 项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 焦臭 束手待毙 肝胆俱裂 注意易错字音的强调和纠正，初步了解词义。（预设：“肆”是平舌音；“虐”不要读成“lüè”；“陵”的声调是二声；结合字典或联系上下文了解“项链”“丘陵”和“俱”等词的意思。） （2）出示学生预习单上书写的生字，同桌检查有无错字，并说说你觉得哪些字写得不够规范？（发现共性问题，集中指导。） 重点预设： 肆：笔画较多，强调笔顺，各笔画要写得紧凑； 臭：上下结构，不要漏掉一点； 陵：左窄右宽，右部最下边是折文。 学生观察教师范写，对照预习单书写的生字，把不正确或认为写得不规范的字再写一遍。教师组织再反馈，及时表扬书写进步的学生，让学生体验进步的快乐。 3．交流课文主要内容，积累概括课文的方法。 学生快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？能不能抓住课文中的关键词语，用自己的话简要地说一说？（引导学生紧扣重点词语，按照事情发生的起因、经过、结果，进行简单地概括） 适时板书：起火被围 抱团突围 成功脱险 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 师设疑：我们来看课题，文中说蚂蚁是“区区弱者”，却又以“蚁国英雄”为题，这“区区弱者”为什么在作者眼里又是“蚁国英雄”？接下来我们要细细地品读课文，看看到底是一群什么样的蚂蚁给了作者这样的震撼？ （一）研究“火势”，感知蚂蚁的艰难处境 1．学生默读课文，找出描写火势的词语或句子，一边读一边想象蚂