财富蕴藏其中.doc5.docVIP

1 国际社会在宗滴恩世界全民教育会议上所作承诺的含义是人人享受高质量的（ ） 基础教育 2 走向生活的通行证是（ ） 基础教育 3 “每一个人（无论他是儿童、青年还是成人）都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会”这一概念是（ ）所赞同的。 宗滴恩会议 4 全世界有数千万受奴役的儿童。从相对数字看，（ ）洲居首位，平均三个儿章中有二个从事经济活动。 非 5 全世界有数千万受奴役的儿童。从绝对数字看，（ ）洲这一世界上人口最多的地区童工人数最高（约占总数的一半以上）。 亚 6 劳动时数过多给儿童带来的最为普遍的危险是他们无法得到（ ）的机会。 受教育 7 在终身教育这一背景中，应该把中等教育同（ ）、努力提高质量以及进一步加强学习与职业活动或社会活动交替制度这三大原则联系起来。 培训多样化 8 中等教育阶段传授的理论课程往往主要是为青年接受（ ）做准备。 高等教育 9 青年人通常是在（ ）阶段选择他们今后进入成人生活和职业界的道路的。 中等教育 10 （ ）的前提是建立在将教育标准与青少年未来个性预测巧妙结合基础上的评价工作。 职业指导 11 发展终身教育和（ ），乃是获得适应每个社会变化的新资格的特殊手段。 终身学习 12 师生关系旨在本着尊重学生( )的精神，使他们的人格得到充分发展。 自主性 13 学生的学习态度以及对自己的想象，在( )的早期阶段即基本形成。 基础教育 14 学生的学习态度以及对自己的想象，在基础教育的早期阶段即基本形成。在此阶段，教师起着( )的作用。 决定性 15 在克服不发达状态以及和贫穷作有效斗争方面，（ ）具有决定性作用。 科学和技术 16 教育政策应是长期性的政策，这意味着在选择和实行改革方面要能保证有（ ）。 连续性 17 国际21世纪教育委员会把教育置于社会发展的中心地位，并据此认为应首先（ ）用于教育部门的公共经费。 增加 18 家庭是儿童的第一所学校。但是在家庭环境丧失或缺少家庭环境时，（ ）就应确保每个儿童的潜力都能充分发挥出来。 学校 19 学校教育的成功在很大程度上取决于（ ）对教育的重视程度。 社区 20 社区对教育特别是对（ ）的参与应同国家承担的责任和开展有力的行动同时并进。 基础教育 21 中等教育阶段传授的理论课程往往主要是为青年接受（ ）做准备。 高等教育 22 既然把教育视为应当持续终生的一个过程，就应重新考虑（ ）的内容和组织安排。 中等教育 23 ( )教育原则应为个人的充分发展和基础教育后的培训提供更加广阔的可能性，它尤其能使成人重新回到正规教育系统。 终身 24 ( )的指导原则应导致开辟有助于职业活动时间与学习时间交替的新的教育途径。 终身教育 25 大学毕业生失业和人才外流破坏了( )在人们心中的信誉。 高等教育 26 过于偏重( )导致劳动市场上现有的毕业生类别失衡，使毕业生和雇主对高等教育机构传授知识的质量感到失望。 社会科学 27 大学聚集了与知识的发展和传播相结合的所有传统职能，最近几年变得越来越重要的另一项职能即( )，亦应增加到这些职能之中。 国际合作 28 随着社会的进步和人被机器所取代，就业结构也正在发生变化。从事体力劳动的工人数量在下降，而监督、管理和组织工作则在增多，从而增加了对各级劳动者的( )的需要。 智力能力 29 为了满足对通晓最新技术和有能力管理日益复杂的系统的专家的需求，大学已开始更加重视( )培训。 科学技术 30 ( )的任务是培养大量青年人从事研究工作或其他专业性工作。 大学 31 大学是面向（ ）的文化场所和学习场所。 全民 32 ( )和高等教育机构数目的增加导致高等教育开支日益增多。 学生人数 33 大学对整个社会发展所负的责任，在( )国家比在其他任何地方都更为突出。 发展中 34 学校自主有很多方面，首先是表现在（ ）的管理上。 经费 35 教育系统的( )，应是减少来自社会边缘和处境不利阶层的儿童在社会上易受伤害的程度，以便打破贫困和排斥现象的恶性循环。 首要目标 36 事实上，正规教育结束时获得的( )现在仍然经常是谋求技术性工作的唯一王牌。 文凭 37 美国速成学校的构思基于这样一种设想：对有“天赋”的学生提供的教育也适合于（ ）儿童。 所有 38 应从终身教育这一总的前景出发，重新