初2数学上学期几何复习建议(4中聚贤中学江烽).docVIP

初二数学上学期几何复习建议 四中聚贤中学 初二级 江烽 复习建议 一、夯实基础，加强对学生解题过程的规范化训练，增强学生的符号感。 证明的过程是一个说明的过程．要使学生明确每一步推导都是一个因果关系的句子，这些句子是由特定的数学符号语言表示的，推理语言的范式训练是必不可少的。 二、注重挖掘课本的潜能，注重学法的指导。 1、引导学生进行自主的复习、建立知识框架，知识的网络化加强知识间的联系、理解。 课本每一章的后面都有章节小结，在期末复习时，可以引导学生进行自主的复习、建立知识框架，并在课堂上进行展示与点评与指导。 2、引导学生归纳常见的几何模型及其结论与证明思路 复习时建议避免繁难的几何论证题目。注意从常见的几何图形中提出问题和猜想，通过其变化分析，探索发现其中的内在规律。例如：可以让学生总结归纳基本模型及其结论和证明的思路，之后通过基本模型做适当的针对性训练，加深对模型的理解与应用意识。 章节 模型图形 第11章：三角形 第12章：全等三角形 平移型 对称型 旋转型 第13章：轴对称 3、引导学生进行错题归纳与反思，分析出错的原因及所用的知识与方法 （1）作钝角三角形短边上的高； 例如：课本P8：3、如图，过顶点A画出△ABC中线、角平分线和高。 学生作高时的错解如右图： （2）全等判定中的错用SSA； 例如：如图，已知D是△ABC中BC边上的一点,E是AD上的一点,EB=EC, ∠ABE=∠ACE. 求证: ∠BAE=∠CAE. 学生错解：直接由三条件“EB=EC, ∠ABE=∠ACE，AE=AE”得到△ABE≌△ACE。 （3）求等腰三角形的边长时缺少分类讨论与三边关系； 例如：已知等腰三角形的两条边长为4和9，求它的周长。 学生错解：A.缺少分类讨论，只考虑其中一种情况4、4、9或4、9、9； B.缺少考虑三角形的三边关系，错答周长为17或22 （4）在运用“等边对等角”或“等角对等边”时忽略“在同一个三角形中”这个条件； （5）在运用定理“直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”时定势思维或把直角边和斜边的关系混淆为两直角边的关系； 例如：在△ABC中，∠A=30°，则BC和AB的数量关系是（ ） A. BC=AB B. BCAB C. BCAB D. 无法确定 （6）在运用“角平分线的性质”、“三线合一”时写过程少写条件； （7）认为等腰三角形的对称轴是其边上的高、圆的对称轴是它的直径、角的对称轴时它的角平分线等。 三、以生为本，把课堂还给学生，课堂教学注重学生对知识、方法的理解 1、把课堂还给学生，调动学生的复习的积极性和主动性。 期末复习是在学生学习了知识之后再进行复习，更多地是进行查缺补漏和能力提升，所以教师可以通过作业展示、小组互帮互学、学生讲题、学生互改等形式尽可能地调动学生的自主性和积极性，让学生参与到复习中来。 2、重要知识点的证明、再现与分析可以加深学生对该知识点的理解。 复习时不能眼高手低，不能只关注最后的结果，或者是单一的死记硬背、机械模仿，要关注知识的发生与形成的过程，掌握知识的内涵，更要明白其间的横向的联系。例如：复习时可让学生证明以下这些知识点：“三角形两边之和大于第三边”、“三角形内角和等于180°”、“三角形的一个外角等于与它们不相邻的两个内角的和”、角平分线的性质定理、等腰三角形的性质和判定、“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半”等。 3、知识的新线索化让学生从不同的角度理解知识间的联系。 例如：如图， 问题1：你能以线的角度，填写出图形之间转化的条件吗？ 问题2：你能从角的角度，填写出图形之间转化的条件吗？ 问题3：你能从对称轴的角度，填写出图形之间转化的条件吗？ 4、变式训练加深知识与方法的理解 引导学生做一定的习题是必要的，但是不是多多益善。要注意学生的消化和吸收，注意问题的反思，重视一题多解、一题多变、多题归一，从变化中把握问题的本质。 例如： 课本P80：例4：如图，△ABC是等边三角形，DE//BC，分别交AB、AC于点D、E。求证：△ADE是等边三角形 变式1：若将条件“DE//BC”换成“BD=CE”，△ADE还是等边三角形吗？ 变式2：如图，△ABC是等边三角形，点D、E分别为AB、AC上一动点。 （1）若BC=6cm，点D、E分别从点A、C同时出发，VD=1cm/s，VE=2cm/s ，问：几秒时△ADE是等边三角形 （2）若BC=6cm，点D、E分别从点A、C同时出发，VD=1cm/s，VE=2cm/s ，问：几秒时∠AED=30° 四、开展专题复习，注重方法的归纳与提升 整合三章