2《信息技术环境下创设有效教学情境的课例研究》课题实施方案2.doc

前言 执笔：沈波 吴雁翎 一、课题的提出 （一）扎实做好“课例研究”意义重大 “课例研究”，是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。它盛行于日本的中小学，不仅提高了教师的专业化水准，更提升了教学效果。1999年，在美国学者的推介下，美国人对课例研究的兴趣空前高涨起来。目前，西方学术界正在全面推广日本的“课例研究”，目的是提高课堂教学的效率，把它作为一种教师校本培训的基本途径，从而致力于教师专业发展。 受到国际潮流的影响，我国的专家学者也正在关注课例研究。在开展课例研究过程中，研究者发现了它的确有诸多优点，比如为教师提供了一条“在做中学”的有效途径，有助于提高教师的实践反思能力。课例研究是解决教学问题的源泉，“课例研究”有利于激发教师研究教材的兴趣，增强了教师教育科研的意识，促进了教师的专业化成长。 但是国内在陆续开展课例研究时，又遇到了几个新问题：“依赖症（盲目模仿，无针对性），“肥胖症”（主题泛化，无效益性），“疲遢症”（形式单一，无趣味性），“浮躁症”（浅尝辄止，无持续性）。为了追求课例研究实效，避免误入歧途，我们利用总课题组指导开题培训的契机，向莅临培训会的专家求教。在专家的指导下，我们将课例研究的视角集中在“创设有效教学情境”这一点上。 （二）创设有效教学情境切合当前教学需求 从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极的状态。现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高课堂教学效率。 从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。小学生的年龄特点决定了他们的思维是以形象思维为主，因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，帮助学生更深刻地理解、领会所学知识。 由此可见，创设教学情境是小学课堂中重要的教学策略。现实教学中，很多教师都注重通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣，营造学习氛围。广大教师在创设教学情境的实践中，也摸索、总结出许多经验。但是目前教师们在教学情境的创设中也存在一些不足，比如创设的教学情境不能与教学过程有机地融合，看似热闹、实际低效等情况。所以，我们要考虑学生的需求，努力创设适合学生学习的，能促进学生生动、活泼、积极地投入到学习中的有效教学情境。 （三）我校信息技术装备优良 我校是一所百年历史的老校，校园文化底蕴深厚，是我县的窗口示范学校，也是市级“示范小学”和市级“教科研基地学校”。我校的信息技术条件比较充分，所有的教室都有多媒体教学设备，所有的教师都具备一定的信息技术素养，部分教师在课堂上已经习惯于使用信息技术手段来辅助教学。 基于以上三方面的因素，我们在思考：能否更好地利用我校优良的信息技术环境，创设有效的教学情境，从而提高小学课堂教学的实效呢？我们期待踏踏实实地利用“信息技术环境下创设有效教学情境的课例研究”这一课题，赢得更多的收获。 二、研究目标与研究内容 （一）研究目标 1.转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累课例研究经验，逐步培养一支运用现代信息技术进行课例研究的骨干教师队伍。 2.在互助式的课例研究过程中，围绕“创设有效教学情境”的话题进行深入探讨，总结创设有效的教学情境的经验与模式，能为其他同行教师带来有益的启发。 3.积累小学语文、数学、英语、信息技术等学科的优秀课例，为本校乃至兄弟学校开展课例研究提供一些经验。 4.注意体现现代教育技术在课例研究中作用，发挥现代信息技术的优势，把课题组的课例研究经验迅速而广泛地推广开来，激发更多的教师投身到教育技术课题研究中来。 （二）研究内容 1．小学语文、数学、英语、信息技术等学科的课堂教学中如何创设有效的教学情境。我们的着眼点有： （1）哪些教学环节需要创设情境； （2）创设情境的类型有哪些； （3）创设情境时需要注意些什么； （4）在情境的创设过程中如何充分发挥现代教育技术的作用。 2．探讨、总结互助式课例研究的有效策略，尤其侧重于“以新带老”的互助模式。 3．利用现代信息技术优势，通过校园网、校园论坛等途径深化对课题研究的评价和反思，影响和带动更多的同行参与到本课题的研究中来。 三、主要观点和创新之处 情境的创设不能只停留在教学导入阶段。限于小学生的年龄特点，他们在学习中