如何观课评课(公选修).ppt

课堂教学评价——如何观课议课 导入：问题聚焦 课程改革关键是教学改革，教学改革的主阵地是课堂 影响课堂教学变革的主要因素是什么？ 一是教师的自觉变革 二是外部的听评课制度、教师考核、教师培训等 最重要的因素是听评课制度的变革，特别是在中国 内容提纲 评课何用？ 评课有哪些准备？ 评课从哪几个方面进行？ 评课后要做什么？ 一、评课有何作用？ “它山之石， 可以攻玉。” 评课，教学教研的有效方式。 评课，促进教师反思和专业成长的方式。 评课，是教学管理的方式。 理念的转变 “听课评课” “观课议课” 二者的区别在哪里？ 走向专业的听评课：观课议课 公开课的类型 家常型 实验型 评优型 汇报型 示范型 主题型 家常型公开课。教师按照正常教学进度，在自己任教的班级，对自己真实的学生上的真实的不假雕饰，不做准备，常态的、日常语文课。可以供我们发现和研究非干预、真实状态下的教学状况。 实验性公开课。实验某种新的理念新的形式的课。教师要作充分的准备。学生不作任何准备，最接近原真状态。实验是实验其有效性，所以不能准备。 评优性公开课。比赛。重在优。看那个人的理论最先进，他所采用的方法最恰当他使用该方法最成熟。老师要作充分的准备。学生也要作一点准备，避免偶发性原因。主要是学习材料、学习态度、心理上的准备。不得作教学内容上的准备、答案性的准备、行动方案性的准备。（如果做了，就是弄虚作假） 汇报性公开课。向领导、或向专家汇报一个课题研究的成果，汇报教学管理情况、展示教学水平的公开课。教师要作充分的准备，学生也要作准备，除了教学工具、学习态度、心理上的准备外，还强调与教师的互动，行动方案上的准备。预先指导学生在行动上与教师的配合。这就正象汇报工作情况要有一个汇报材料一样和统一口径是一样的。 示范性公开课。优秀教师展示教学设计供其他教师观摩学习的课。不管是学生还是老师，都可以有一点表演性。因为这堂课的目的不是把学生教好，是通过你供他人观摩学习，允许有一点表演性，学生要做学习材料、学习态度、行动方案的准备，以及教学内容上的准备。 主题性公开课。倡导某种教学理念的公开课。它的作用类似于时装流行色发布会，是理念化的，不是实用化的。不是供你模仿的，而是供你意会的。因此表演性更强。不但有一点教学内容上的准备，甚至有一点教学答案上的准备也是可以的。 二、评课前有哪些准备 当你进入实习学校，准备观课并参与评课，请问你要做哪些准备呢？ 听课前要明确 1. 听课的目的（为什么听？） 2. 听课的内容（听什么？） 3. 听课的方法（怎么听？） 看：人家如何上？ 想：我会怎么上？ 评：他上得如何？ 充分掌握第一手材料 ，是评课的前提 三、评课的方法与流程 思考并讨论: 你认为应从哪几方面观课评教？ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 一般评课三标准：教态自然，顺利完成教学内容、板书好。太表面化了。 （一）从课的静态要素去评 1.教学目标 思考并讨论 什么是好的教学目标？列举 评教学目标 是否明确、具体，便于操作？ 是否符合课改理念和学科目标？ 是否符合学生学情？ 2.评教学内容 好的教学内容有什么标准？ 1. 2. 3. 4. 5. 内容是否准确、完整、合宜？ 是否重点、难点突出，份量是否适当？ 是否有逻辑性、条理性、层次性？ 注意：处理教材、文本解读、教学资源 重点和难点把握是否得当 教材的使用、加工、转化：教教材与用教材教 文本解读是否准确、深刻、恰当 课程资源的补充、添加、利用…… 教学内容确定的六个要素 王荣生关于一堂好课的九条标准 1.教师对所教内容要有自觉意识； 2.课堂所教的应是“语文”的内容； 3.教学内容应相对集中； 4.教学内容与听说读写的常态一致； 5.教学内容应与学术界认识一致； 6.想教的内容与实际教的内容一致； 7.教的内容与学的内容趋向一致； 8.教学内容与语文课程目标一致； 9.教学内容切合学生的实际需要。 第1、2、3条强调教师必须清楚知道自己在教什么，不教什么，自己所教必须是在教语文，而不是教非语文的东西。这属于一堂有效语文课的最低标准。 第4、5条强调教师所教内容必须正确，新课程强调个性化解读，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，但师生对文本的解读又是有边界的，对文本的个性化解读必须源于文本，源于文本的情境，必须准确把握文本的核心价值。这是一堂好课的较低标准。 第6、7条强调教学内容的学生接受度，有效课堂应该是基于学生学的课堂，依据学生的学情，教师决定在什么样的起点上开展教学，是保证教师所教内容与学生所学效果一致的关键。这是一堂好课的较高标准； 第8、9条则是从课程标准的高度强调课程目标的有效达成