教师的教学反思为何不见效.docx

教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例胡定荣【专题名称】初中语文教与学【专题号】G351【复印期号】2013年04期【原文出处】《教育科学研究》(京)2013年1期第74～77，80页【作者简介】胡定荣，北京师范大学教育学部课程教学研究院副教授，博士????一、问题的提出????教学反思作为促进教师专业发展的有效途径，被一些教师教育研究者大力提倡，一些学校已经把教学反思作为一种教学制度，广大中小学教师也在自觉不自觉地进行教学反思。但是，研究者通过观察发现，相当数量的一线教师并没有通过教学反思改进教学，更不用说通过教学反思成为教学名师。[1][2]????那么，教师的教学反思为何不见效？对此，有的研究者基于对中学教师教学反思现状的调查，把原因归为教师缺乏自觉的反思意识、有效的反思形式、理论支持和集体反思的氛围。[3]有的研究者基于个人的经验观察，把教师教学反思失效的原因归为教师对反思认识的错位、功利化思想和教育理论素养欠缺。[4]这些研究有助于我们了解教师教学反思的实际处境和原因，但是，这些研究主要是从外部研究者的视角调查、观察得出的结论，我们从中无法看到教师教学反思的完整经历，倾听教师教学反思过程中的真实声音，因此，对教师教学反思失效的原因分析有可能失真。????从教师专业发展理论来看，教师的专业知识主要是一种实践性知识，需要通过对教师自身实践经历的描述来进行诠释。教师的教学反思知识作为教师的专业知识，也应从对教师的反思实践活动的分析中获得。????鉴于此，本研究以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例，通过记录教师教学反思的真实经历，结合有效教学反思理论，剖析案例中的教师在教学反思的目的、内容和方式等方面存在的问题，揭示教师教学反思失效的真正原因，为教师教学反思活动的改进提供建议。????二、案例描述????笔者在参与北京市初中校建设工程过程中，在合作学校结识了教师M。在几年的交往中，笔者发现，M是一位有爱心和进取心的教师，教学经验较丰富，喜欢对自己的教学进行反思。M为中青年教师，M的教学反思在其所在学校教师群体中属于中上水平，有一定的代表性。????在笔者指导的教学改进课题研究中，M积极参与课题研究，主动上研究课，并认真撰写课例反思论文。下面，笔者结合M在上完初二语文《背影》一课后撰写的课例反思论文，记述并分析M的教学反思经历。????《背影》是初中语文的经典课文，M选择它做研究课。为了上好这次课，M花了大量精力，对教材内容和学情做了认真具体的分析。通过教材分析，M认识到，课文是“把父亲的背影作为叙述的主线，从其间传递出父亲爱惜儿子的一片深情”的叙事散文，教材要求学生把握“爱”的主题，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。通过学情分析，M了解到，学生在阅读课文后提出了如下疑问：为什么以“背影”为题（8人）？父亲是怎样的人（5人）？为什么多次写父亲的背影（4人）？为什么父亲非要买橘子（2人）？为什么说“何时再能与他相见”（3人）？为什么说自己“聪明”、父亲“迂”（3人）？为什么说“祸不单行”（2人）？为什么要写自己掉泪（2人）？为什么要等父亲的背影混入人群中，“我”才上车坐下（1人）？????基于教材分析和学情分析，M设计了这节课的教学目标：1.在通读课文的基础上，从父亲和“我”两个不同的角度理清文章思路，理解文章主要内容，概括出文章主旨；2.通过有感情朗读、勾画关键性语句等方法来体味和推敲重要词语在语言环境中的作用，感受父爱始终如一和作者的情感变化。????上课时，M满怀信心地走上讲台，期待着理想的教学效果。那么，实际的教学过程如何呢？下面是M整理的实录：????师：同学们在预习时提出了一些好问题，都是经过自己认真思考的问题。我整理归纳为：在“我”眼里，父亲是怎样的人？有着怎样的背影？老师再加一个问题：“我”是怎样的人？在“我”眼里，父亲是怎样的人？（我预计学生可能的回答是：（1）父亲是个坚强的人；（2）舍己为子（奉献）的人；（3）关心、呵护儿子的人。）????生：沉默。（这是我料到的沉默。这个班女生多，大多相对内向；男生虽然爱说，但有老师听课就一言不发。接手这个班一个多月来，我知道他们的这些特点，虽然在课堂上我多次鼓励引导他们，但是只要有老师来听课，他们的表现就不尽如人意。今天他们可能被十几个听课老师的阵势吓得无言了。我有这个心理准备，于是向课代表提问）????师：（提醒，我充满期待地看着他）从文中你读出了父亲是个怎样的人，可以用自己的语言，也可以用文中的语言。????课代表：（站起来，紧张得脸都红了，低着头，讷讷地说）父亲是个很“迂”的人。????师：（当时我以为他会说些父亲很疼爱儿子之类的话；这个回答是我始料未及的，我一时想不出该怎样接话。于是，我只好使出惯用法宝，把问题踢给学生）你