在教育中感受幸福.docx

在教育中感受幸福 固城校区 范燕青 幸福是一种主观感受，是一种情感体验。作为一名教师,要获得作为教师的幸福，在教育中感受幸福,首先要热爱教师职业。 教师能否获得幸福感，需要一种能力，需要一种职业境界，需要教师自觉主动的去从事教师事业，进行教育研究.这种能力就是对教育事业的激情。 教育激情是教师之于教育事业的真情、情感和情怀，同时也是我们对于教育的认知、执着和坚守。教师的教育激情源自于对教育事业的理想与信念，源自于对人的生命发展价值的期待、尊重与敬畏，以及对教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教师教书育人、以生命点化生命的每时每刻．都应当演绎为教育激情燃烧的岁月。 教育激情是优秀教师保持职业操守、事业进取和专业精神的基本要求，也是成为名师的必然要求。教育是培养人的社会实践活动．是人对人、生命对生命的交互影响，是充满理智??话、激情体验和生命探索的伟大事业。教师劳动与其他社会劳动的一个重大区别，就在于教师劳动的对象是未成熟而又相对独立的人，是具体的、发展中的人。因此，教师需要以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范、激励、感召等方式去直接影响学生的成长。 教育激情是优秀教师形成教育个性、教学风格和专业自我的内在需求。教师是人格化的教育，是教育活动中具体、生动、独特的个人，是充满教育生命活力和艺术创造的人。教育激情是教师专业成长的催化剂、推进器。激情是教师的灵魂，激情是点燃孩子心灵的火炬，名师几乎是激情的代名词。当教师的激情被激发出来、能力被展现出来的时候，努力便成为习惯，奋斗变化为自觉。 1．读书。从教育中感受幸福,必须以坚实深厚的专业知识功底做基础。而读书是增强专业知识的必要来源；也是教师研究、反思的必然通道。“让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗”要达到这一境界最重要的途径就是与教育家对话，是教师成长的基本条件，是教师教育思想形式与发展并以此充分指导自身教学实践的基础。”而与教育家的对话，更多的是通过读书来完成的。从读书中教师的学识水平得以提升，以学识水平的提升中使教师更热爱渎书，更热爱教育，更热爱教学研究，更热爱教师职业，并从中充分体验幸福。 2．社会、学校给予支持，给以创造幸福的平台。教师的教育研究，是需要社会，学校足够的支持才能起到最好的效果的。首先，校领导要倡导，鼓励教师追求理想，进行教育研究。教师在校方的支持与肯定下自会“不用扬鞭自奋蹄，”从而更专心的进行教育研究。其次，校方要尽力为教师搭构进行教育研究的平台，如请教育专家到校进行讲学；或者组织教师在课余时间进行文化沙龙，教师座谈会等活动。让教师们就某一共同感兴趣的课题进行共同的分析、探讨、辩论，使教师的理论思想在辩论中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通过教师之间的友好合作来增进他们之间的感情，提高专业理论水平，从而感受到无与伦比的幸福与快乐。 3．教育科研付诸实践。教育科研成果只有付诸实践，才 能起到它应有的作用。研究型的教师一定要进行实践研究。传统的教学方式甚至到现在还有很多教师在使用着，那种助入式，满堂灌的教学方式应该彻底改变。新型的研究型教师应做到教师、教材、学生三要素的和谐统一。当教师把自己在教学中的某一成果付诸课堂，当课堂因此而变得生动活泼，当干瘪乏味的教材囚此而变得丰满诗意，当学生因教学方式的改变而与教师产生共鸣，从而达到意想不到的效果时，作为教师应该就是最幸福的人了。新型的教师不应该是知识的传话筒，教书匠，而应是学生自主学习的引导人。 从教育中感受幸福，必然要求要热爱自己的教育事业，而不仅仅是把它当作谋生的职业。青年马克思曾经在《青年选择职业时的思考》一书中指出：“那些为共同目标劳动因而使自己变得更加高尚的人，历史承认他是伟人；那些为最大多数人带来幸福的人，经验赞扬他们为最幸福的人。”所以马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善。” 而作为教师应该是幸福的。“因为人类所有的职业都在改造世界，只有教师在创造世界的同时又创造着未来。”只有教师真正的热爱自己的教育事业，才能积极的投人工作，充分的实现自我价值。 热爱学生，师生之间由爱产生共鸣，充满幸福。教师热 爱自已的教育事业，最直接最本质的表现就是热爱学生。“爱 可以是人的一种情感，也可以是一种态度，还可以是一种行 为。教师的爱是一种对学生充满爱的情感的对其关心、肯定、 帮助、保护的爱的行为。爱是教育的灵魂和生命。是架构师生心灵的桥梁，教育成功的基石。它可以弥补教育才能的不足，使教师的影响长久地保存在学生的心中。”热爱学生，不仅是热爱某几个，某一些学生，而是热爱所有的学生，不管他们的学习成绩与否，都一视同仁，真正的用心去关爱他们，去欣赏他们，去肯定他们。当某个差生因有你的肯定与关爱而从此步人正途，奋发向上，你将是影响学生一生的那个人，作为教师的你又怎能