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4.怎样看学生 △ 天生其人必有才，天生其才必有用。 △ 欲做成功的教师先做成功的学习者。 △ 放开手，学生可能会走得更好。 △ 不管什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥，毫无才能的人在世界上是不存在的。 △ 最适合学生的教育，才是最成功的教育。 △ 愈是不可爱的孩子，愈是需要爱的孩子。 △ 在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中，自尊的重要性，要超出课程内容的重要性。 △ 新课程关注学生。关注学生表现，欣赏学生的想法：重视学生的问题，接纳学生的意见，宽容学生的意见，满足学生的需要。 特级教师钱梦龙说：“今天，我对我的每一个学生也要影响一辈子。一走进教室，面对45个学生，我感到他们都能够成材。” 5.怎样看师生关系 △ 学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触. △ 只有差师眼中有差生。 △ 教师应常想：我和每个学生相处得很好吗，他们很信任我吗？ △ 只有尊敬别人的人，才有权受人尊敬。 △ 学生对老师的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱报答教师的爱。 特级教师唐江澎说：“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。打个比方，课堂教学中教师的角色与作用，应不是《焦点访谈》式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受；而是《实话实说》式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体语，对话交流来呈现思想，点拨归理而渗透观点！” 6.怎样看自己 △ 在教学观念方法上，否定自己是痛苦的。但是有时只有有勇气否定自己才可能超越自己、发现自己，创造一个崭新的自己。 △ 别人指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的。习惯别人的指导，依赖别人的指导，恰恰容易迷失了自己。 △ 每一个人都有惊人的创造力，好像埋在地下的金矿，只要你用辛勤的劳动去挖掘，它就一定会现出无尽的宝藏。 △ 经常反思下列问题： ● 新课改前注重教学技巧，现在我应该注重什么？ ● 我是一个富有激情，拥有生活情趣，能敏锐地感觉诗意的教师吗？ ● 我是一个属于合作，具有人格魅力的教师吗？ 案例：学生的自由感悟对教师的挑战 新课程的课堂，学生有了可以自由感悟的舞台，找回了自己失落多时的真正属于自己的话语权力和言说方式，自然是意气飞扬，活力四射。一位老师教《狐狸和乌鸦》这一课，其中第二段是这样的： “有一天，乌鸦飞出去给他的孩子找吃的。他找到一片肉，叼了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。”不料学生的自由感悟与课文大相径庭：有的说：“乌鸦已经飞到窝旁边的树枝上了，干吗不到窝里去喂小乌鸦，偏要等狐狸来骗它”。有的说：“这时窝里的小乌鸦肯定会呱呱大叫，急着要妈妈喂食，乌鸦妈妈怎么会有心思去跟狐狸聊天？”有的还说：“如果狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦肯定知道狐狸的鬼花样，是不会随便又上当的。”还有的甚至说，课文应当改一改……这些学生批评教材的感悟，基本上否定了课文，但不能说没有一点道理。怎么办？面对学生自由感悟的挑战，教师便来了个因势利导，说：“大家的意见有一定道理，课文是人写的，如果不妥当，当然也可以改。你们觉得怎样改会好些？”于是，孩子们更来劲了，多数意见认为，可以改成“乌鸦飞累了，停歇在半路的一棵树上，心里很高兴。一只狐狸跑过来……”这样，这些问题就都解决了。 学生的自由感悟，不仅体现了他们在学习活动中的主体地位，而且也给课堂带来了真正的生命活力。也正因为这样，使课堂教学充满了不确定因素，现场的生成性更强了。教师只有以自身良好的人文素养和实践智慧，方能在平等对话中去因势利导。 这样看来，新课程教学设计既是可预设的，又是不可预设的，既是有序的，又是无序的。也就是说新课程的教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第一次设计。而随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，则应随机相宜地随时调整乃至进行二度设计。 河北衡水中学 学会、教会是基础；会学、会教是关键 总结、反思是提高；求异、创新是目的 “五为主”教学原则 学 生 为 主 体 教 师 为 主 导 问 题 为 主 轴 训 练 为 主 线 思 维 为 主 攻 课堂的基本价值目标：以知识为载体，以思维能力培养为核心 思维能力是人的发展最基本和最重要的素质：精彩的人生必定是会思考的人生。 知识是人类经验的呈现：过去可以启示未来，但不决定未来。 目标在于创新：过程与方法，获得开启未来的钥匙,还学生以思考权。 青岛市二中改造课堂行动—— 教学方针：低起点、高观点、高目标 低起点：面向全体，基础切入