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享受教育，感知幸福 ——在语文教学中感受幸福 论文摘要：一次偶然的机会，我在去年的国培中看到一位同事的点评：做一个幸福的教育者。我们现在幸福吗？面对这样一个问题，或许每一个人都会给出不同的答案。我认为：教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备；为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。教育不应该是一种牺牲，而应该是一种享受。作为一个教育工作者，幸福在我们心里！那么，幸福教育究竟要怎样实施呢？这些能力并非与生俱来，是需要经过长期的磨砺和培养才能形成的，因此，我们要逐步培养学生的幸福能力。因此，我们要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。幸福,因为爱和被爱。如果说教育教学有“知之”、“好之”、“乐之”三层次,那么“趣味”和“乐之”等同。 教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。 关键字：幸福教育 享受 心态 5年前，我怀着对教师的那份崇敬,选择了“师范”专业。5年后,依然是因为那份执着,我从事着教书育人的职业。在我从教的这两年中，曾经感觉到辛酸疲惫，对我一直向往的教育事业也产生了迷茫。一次偶然的机会，我在去年的国培中看到一位同事的点评：做一个幸福的教育者。幸福的教育者？幸福教育？我一下子陷入沉思之中。随后开始查阅资料，并一点点运用到自己的教育中。 什么是幸福教育？我们现在幸福吗？面对这样一个问题，或许每一个人都会给出不同的答案。但在经过半年的幸福教育实践后，我认为：教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备；为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。 总是这样讴歌老师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，现在，我不太喜欢这样的描述了，因为太伤感！太凄凉！教育不应该是一种牺牲，而应该是一种享受。教育专家袁卫星老师说过：“对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。…… ”我们当老师的来到世界上也是来寻求幸福的，不是受苦的！那么，作为一个教育工作者，幸福在哪里？—— 在我们心里！幸福它不是物质，而是一种心态。我们每个人都有条件体验到幸福。工作不是生活的负担，而是生活的过程，我们应该准备好享受这个过程！ 那么，幸福教育究竟要怎样实施呢？ 幸福是一种能力，一种心态，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。这些能力并非与生俱来，是需要经过长期的磨砺和培养才能形成的，因此，我们要逐步培养学生的幸福能力。具体包括： （一）认知理解幸福 理解幸福的能力就是具备正确的幸福观，不断充实正确的关于幸福内涵的能力。幸福观是人们在幸福的追求和享受中所持的观点和看法。由于人们生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉的形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐异化，盲目去追求物质生活的享受。如一学生写道：“幸福就是父母给我很多零花钱，家中有美丽的别墅、小车。”一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根性的浮萍。因此，我们要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。 培养学生理解幸福的能力，还要注意培养学生正确的人生观。只有树立了正确的人生观，才会以积极乐观的精神和坚定不移的态度去迎接人生的挑战。任何人的人生观，都是在一定的历史条件下在个人的生活实践中形成的。在树立人生观的教育中，要引导学生热爱人生，满怀信心对待生活，比如讲一些伟人的故事，指导孩子看一些有意义的书或电视剧，让他们从中领悟什么是人生的真正价值，进而能够勇于进取，不懈追求，创造幸福生活。 （二）发现感受幸福 幸福归根到底是某一具体人的具体感受。感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边，关键是如何去发现它，感受它。艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当一个人对生活持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，当今一些学生虽拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，就会整天怨天尤人，从而产生了身在福中不知福的现象。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著