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《长歌行》教学设计 实验小学 唐云 课前三分钟展示。 师：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时间宝贵，且又匆匆，因此我们要珍惜时间。课前你收集了哪些珍惜时间的名言警句呢？ 生：交流展示。 师：课件出示 一万年太久，只争朝夕。----毛泽东 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。---王贞白 师：让我们齐读，感受时间的宝贵。 生：齐读。 导入解题。 师：这节课让我们走进《长歌行》，取了解古人对 于时间的珍视。 板书：长歌行 汉乐府 师：结合课下注释，谁来说一说什么是“歌行”？ 生：我国古代诗歌的一种体裁。 师：“歌行”分为“长歌行”和“短歌行”。我们曾学过一首这种体裁的诗歌，还记得吗？ 生：《古朗月行》。 师：我们还能背诵下来吗？ 生：齐背。 师：谁能说说对“汉乐府”的理解？ 生：汉代的乐府诗。共138篇，现仅存40多篇。乐府是汉武帝建立起来的音乐官署，掌管朝会祭祀时所用的音乐，兼采集民间诗歌和乐曲，后来就将这个官署所采集创作的乐歌为乐府。 （课件出示此名词） 师：谁再来读一读。 生：指名一人读。 师：简而言之，汉乐府就是汉代时建立的负责音乐事物的官署。 初读正音。 师：知道了这首诗歌的体裁和汉乐府的来历，现在我们就来读这首诗歌吧。首先老师为大家范读诗歌。注意听准字音和节奏。师朗读诗歌。 现在请同学们自由读诗，注意读准字音，读出节奏。 （课件出示课文） 生：自由朗读2—3遍。 师：同学们读得非常认真，谁能朗读。 生：2—3名同学朗读。 师：根据学生朗读情况，指导朗读。 指导停顿，字音等方面。 师：现在请同学们按照这样的节奏齐读课文。 （课件出示画节奏的课文） 生：齐读。 导学自读，略知大意。 师：想要学好一首诗歌，读是一个很好的方法，除此之外，你还有其他学习古诗的方法吗？ 生：熟读后背诵下来。 生：结合注释，理解诗意。 生：体会诗人的感情。 生：一边读，一边根据诗句想象画面。 师：老师对你们的方法进行了总结，谁来读一读？ （课件出示） 诗读百遍，其义自见。 结合注释，理解诗意。 理解背景，知人论诗。 加入想象，营造画面。 生：指名读。 师：现在请同学们运用这些方法，带着老师提出的自学要求，再读诗歌。（课件出示自学要求） 运用工具书学习生字，新词。 结合注释，理解诗句的意思。 用横线画出使你感触最深的句子。 给学生5到6分钟时间自学完成上述要求。 生：自读，自学，相互讨论。 师：在自学过程中同学们都非常投入。现在老师要问问大家有没有自己不能解决的问题？提出来，我们共同解决。 生：提问。 师：先让学生解答。不能解决的教师解答。 四、想象意境，深入朗读。 师：现在老师也有一个疑问。你觉得诗中哪句话最能表达作者的感情？ 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 生：“少壮不努力，老大徒伤悲.” 师：通过这句话，你能体会出作者什么样的感情呢？ 生：为自己没有珍惜时间，而感动悔恨。 生：年轻的时候应该发奋努力。 师：古人说，感知于外而受之于心，作者看到了什么景物，让他触景生情呢？ 这首诗中描写了哪些景物？是由哪个词知道的？ 生：描写了葵花，我是由“葵”这个词知道的。 师：“葵”有什么特点呢？由哪个词知道的？ 生：我由“青青”知道葵花是绿色的。 师：谁能由“青青园中葵”展开想象，描述一下这句诗展开的画面？（课件出示图片） 生：园子里的葵花绿油油的。 师：多么茁壮的向日葵啊，笔直挺立，好像一个个向阳生长的战士。就连小露珠也来和他们交朋友了。（课件出示图片）谁能用生动的语言描述早晨的露珠？ 生：露珠像一颗颗珍珠，晶莹闪亮。 师：晶莹透亮的露珠熠熠生辉，多么美丽的清晨。茂盛的葵花，晶莹的露珠，构成一幅幅美丽的图景，我们应该用什么样的语气来读这句诗呢？ 生：欢快的，语速较快。 师：那你用这样的语调、语速来读一读。 生：读。 师：根据学生的回答情况指名读。 师：太阳出来后，万物享受着阳光，一派欣欣向荣的图景，诗中是怎样描写的呢？ （出示图片和文字） 生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 生：“阳春布德泽，万物生光辉。” 师：结合我们看到的春天的景象，加入你的想象，具体说说各种景物的模样？ 生：花儿绽开了笑脸，草儿向我们点头，树叶在向我们招手。 师：春光明媚，万物生辉。这样的美景是大自然的恩赐，我们应该怎样读这句诗呢？ 生：语调高昂的。 师：想象自己沐浴在阳光之中，带着对自然地感恩，语调读得高昂，声音响亮。谁来读一读？ 生：指名2到3人读。 师：现在让我们朗读前两句诗歌，感受阳春之景的美好。 生：齐读。 师：男生读. 生：读。 师：女生读。 生：读。 师：生命力旺盛的花草树木一到秋天，会是什么样子呢？诗中是怎样描绘的？ 生：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。” 师：谁能描绘秋天萧瑟的景象？ 生：秋天来了，树叶变黄，纷纷从树上落下来。 师：面对秋天的凋零、衰败