第二章我国信息技术课程建设现状.ppt

第三节 中小学生信息素养现状 学生状况的调查与分析 信息知识 是指对信息基本知识的了解以及对信息资源和信息工具相关知识懂得掌握 学生能运用信息技术来解决一些实际问题，但是他们对信息技术的概念原理和知识的了解呈现结构性的不平衡 第三节 中小学生信息素养现状 学生状况的调查与分析 信息能力 是操纵、利用与开发信息的能力。包含利用信息技术获取自己所需要的信息的能力，评价和分析所得到信息的能力以及开发与传播信息的能力 学生在软件操作方面都具有一定的水平 第三节 中小学生信息素养现状 学生状况的调查与分析 信息伦理道德 是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。 学生的信息道德体现在：能够对各种信息进行甄别，正确选择有效信息；自觉抵制不健康的内容，遵守相关的法律法规，不从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动 大部分学生具备较强的个人约束力，具有集体责任感和社会责任感，但也有一小部分学生信息伦理道德缺乏 上海市课程标准 课程定位 上海市普通中小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。 上海市课程标准 课程理念 以学生信息素养的形成和提高为主要目标 以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标 为学生在信息化学习平台上的学习创造条件 创设有利于学生自主学习的学习环境 建立真正促进学生发展的评价体系 上海市课程标准 课程目标 总目标 信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。 通过信息科技课程的学习，学生应该能够： 正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能； 具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流和解决问题的能力； 具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任。 上海市课程标准 课程目标 阶段目标 小学阶段（一至五年级） 初中阶段（六至九年级） 高中阶段（十至十二年级） 上海市课程标准 课程设置与内容 1.小学阶段（一至五年级） 基础型课程总课时数为 68 课时；拓展型和探究型课程建议课时数为 68 课时；同时提出 2-3 个信息科技与其它学科学习整合的项目。 2.初中阶段（六至九年级） 基础型课程总课时数为 68 课时；拓展型和探究型课程建议课时数为 68 课时；同时提出 3-4 个信息科技与其它学科学习整合的项目。 3.高中阶段（十至十二年级） 基础型课程总课时数为 68 课时，拓展型和研究型课程建议课时数为 68 课时；同时提出 2-3 个信息科技与其它学科学习整合的项目 课程内容具体分析上海市课程标准 上海市课程标准 实施意见 教材编写 教材编写原则 教材的载体 环境建设 教学过程 学习训练 学习评价 评价原则 评价方法 第二节 教材建设现状及分析 信息技术教材的审定和选用 中小学教材是指中小学用于课堂教学的教科书（含电子音像教材、图册），及必要的教学辅助资料 教材的编写、审定实行国务院教育行政部门和省级教育行政部门两级管理制度。国务院教育行政部门负责国家课程教材的编写和审定、管理，省级教育行政部门负责地方课程教材的编写和审定、管理 第二节 教材建设现状及分析 信息技术教材的审定和选用 义务教育阶段信息技术课程作为地方课程由各省负责审定其教材 第二节 教材建设现状及分析 信息技术教材的编写 教材组织的理论依据 布鲁纳的螺旋式编排 加涅的直线式编排 奥苏贝尔的循序渐进分化和综合贯通原则 第二节 教材建设现状及分析 信息技术教材的编写 课程标准的教材编写建议 要强调适应性 要体现科学性、通用性和前瞻性 要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力 要突出特色、强调创新 要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养 第二节 教材建设现状及分析 信息技术教材的编写 教材的结构分析 丰富多彩的教材形式 精心构思的教材内容 教材的编写线索更加合理 教材的目标更加全面 教材的内容更加人性化 教材的评价更加多元化 冀教版中小学《信息技术》教材总述 本套《信息技术》教材是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写，由河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的一套全新的信息技术教材。这套教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的前提下编写的，它符合新的教育理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实地促进教学方式的改革，促进教学效益的提高，是一套求新务实的教材 冀教版中小学《信息技术》教材总述 教材编写思路与特色 在内容编排上，改变了以知识能力点为体系的框架，以信息处理活动为主线组织编排