公倍数及最小公倍数.docVIP

公倍数和最小公倍数 教学内容：青岛版数学五年级下册教材信息窗2 红点1、绿点1，自主练习1～3题。 教学目标： 1、使学生理解公倍数的意义，初步建立公倍数和最小公倍数的概念；能在具体的操作中使用不同的方法找到两个数（10以内）的公倍数和最小公倍数。 2、运用数形结合、猜想、验证等方法，探索两个数的公倍数和最小公倍数，培养观察、探索、归纳、概括等初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，积累数学学习活动的经验，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，从而获得成功的体验。增强学习数学的兴趣。 教学重点：正确理解公倍数和最小公倍数的意义。 教学难点：用短除法求两个数的最小公倍数。 教学准备：课件、长方形纸片（长3厘米、宽2厘米） 投影 教学过程： 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们喜欢手工课吗？大家的剪纸作品太精美了！（多媒体出示情景图）老师准备用这种规格的作品，布置大小不同的正方形展板。 观察这幅图，你发现了什么数学信息？提出什么数学问题？ 学生可能发现的数学信息： ⑴每一个剪纸作品长是3dm、宽是2dm的长方形。 ⑵每一个展板必须是大小不同的正方形。 …… 可能提出的问题： ⑴用多少个长方形作品可以摆成正方形展板？ ⑵这些展板的边长分别是多少分米？ …… 结合生活实例，引导学生体会“公有”的含义。 二、自主学习、小组探究 同学们，聪明的你们已经发现并提出了非常有棒的数学问题，这些问题该怎么解决呢？ 探究活动提示： ⑴摆一摆： 请同学们拿出学具盒中的这些长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，代替“春”字拼一拼，摆一摆，同时思考第一个问题。摆成一个正方形，你有几种摆法？ ⑵想一想： 摆成的正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ ⑶找一找： 分别找出2的倍数、3的倍数，再找出它们共同的倍数是什么？仔细观察，你有什么新的发现？ 学生自主探究，老师巡视指导，了解学生的实际活动情况。对有困难的学生适时给予帮助，并积极收集交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 谈话：哪个小组愿意分享一下你们的研究成果？ 1、展示成果，分类整理 ⑴学生以小组为单位汇报交流 ①用6个小长方形，摆出边长是6厘米的正方形。 教师适时追问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片摆成边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？（6÷3＝2（次），6÷2＝3（次）） ②用24个小长方形，摆出边长是12厘米的正方形…… ③边长既是2的倍数，又是3的倍数才能铺成大正方形。 …… ⑵观察比较，揭示概念 教师设疑：能不能铺出边长是8分米的正方形？（不能）为什么？能用已掌握的数学知识来解释吗？ 预设：因为6是2的倍数，也是3的倍数。8是2的倍数但不是3的倍数。 引导学生联想类推：除了能铺出边长是6分米、12分米的正方形，正方形的边长还可以是多少？ 预设：正好能铺满边长是18厘米、24厘米的正方形。（课件同时演示边长可以是18分米、24分米。） 追问：还有吗？（有无数个。） 继续追问：你发现摆成的正方形的边长与小长方形的长和宽有什么关系？你有什么新的发现？ 学生观察后可能会发现： ①6是2的倍数，也是3 的倍数；12是2的倍数，也是3 的倍数。 ②大正方形的边长既是所用小长方形长（3厘米）的倍数，也是宽（2厘米）的倍数。 ③大正方形的边长必须同时是2和3的倍数。 ④大正方形的边长最少是6厘米。 …… 教师总结揭示概念： 只要正方形的边长既是2的倍数，又是3的倍数，就能用这样的小长方形纸片摆成。这里的6、12、18、24等既是2的倍数，又是3的倍数，我们就可以说它们是2和3的公倍数。6是这些数中最小的一个，那6就是2和3的最小公倍数。 2、数形结合，深化认识 ①动态演绎集合圈 师出示课件：课件动态演示：我们还可以用集合圈的形式表示出来。 3的倍数 2的倍数 2和3公有的倍数 ②动态演示数轴 课件展示：我们还可以用数轴的形式表示出来。 2 4 6 8 10 12 14 16 18 0 3 6 9 12 15 18 追问：请同学们仔细观察2和3的公倍数，看看有没有新的发现？ 预设：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；公倍数是至少对于两个数而言的；公倍数都是最小公倍数的倍数…… 教师讲解：两个数公有的倍数就是这两个数的公倍数；公倍数的个数是无限的，没有最大的，但是定有一个最小公倍数；公倍数都是最小公倍数的倍数，从小到大依次是1倍、2倍、3倍…… 3、深入探究，优化方法 看来大家从动手动脑中得到的收获还真大，那你能快速的找到12和18的最小公倍数吗？（多媒体出示，学生自主探究。） ⑴全班交流、展