四川义务教育三年级生活生命和安全教案(上册).doc

太清博世九年制学校 三年级上册 生 活 生 命 与 安 全 教 案 胥全兵 2013.9 第1课 37度 【教学目标】 了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。 【教学重难点】 理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。 【教学准备】 （1）教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。 （2）学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。 教学方法：讲解法 第一课时 生命小问号 一、教学引入 老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。 老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？ 学生1：37.5度 学生2：37.1度 学生3：37.8度 二、引导探索、解决问题 老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？ 学生1：怕冷，但是又觉得体内很热，很多热气要呼出来，大口大口的呼吸。 膝盖都很疼，有时脚掌疼，如果有人抚摸我会觉得好些。 正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热，37．5～38度为低热，38～39度为中度发热，39～40度为高热，40度以上为超高热。 教学反思： 第2课 老鼠爱大米 【教学目标】 引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求，理解生命的个体为了生存而彼此依赖。 初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化，把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。 通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。 【教学重难点】 帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征，理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。 对食物本能的需求是人类自然属性的表达，决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。 【教学准备】 学生带来一些关于大灰狼的故事书。 音乐《小老鼠上灯台》。 绘画用的纸张和彩色笔 教学方法：讲解法 第一课时 生命小问号 一、教学引入 老师：平时同学们都喜欢看动物世界，动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象？请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象？ 学生1：老鹰吃蛇。 学生2：老虎吃山羊。 学生3：狮子吃野牛。 二、引导探索、解决问题 老师：同学们说的很好，请看生命小问号里的图片，连一连，说一说谁是谁的食物？哪些可以做你的食物？ 学生1：老师我连好了，麻雀是鹰的食物，青蛙是蛇的食物，虫子是麻雀的食物…… 学生2：青蛙、兔子、稻可以做我的食物。 老师： 同学们回答得很棒，请看想一想里的图片，小老鼠是怎样获取食物的？人们用什么方法获取食物呢？ 三、课堂总结 第二课时 生命小秘密 复习引入 老师：我们上一节课学习了哪些内容？ 老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？ 二、引导探究，解决问题 老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字，认真思考人类史怎样获取食物的？ 学生1：人类最初通过采集和渔猎获取食物。 学生2：后来，人类在采集时发现了植物的生长规律，开始种植植物。种植为人类提供了较为稳定的食物来源。 学生3：人类又慢慢尝试着饲养动物。渐渐懂得了，用火烧煮的食物更容易消化。 三、课堂总结 第三课时 生命小智慧 复习引入 老师：我们上一节课学习了哪些内容？ 二、创设情景，提出问题 （1）我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶，你们知道它们是怎样来的吗？ （2）生产这些要经过哪些工序呢？ 三、引导探究，解决问题 （1）请同学们看地六页上的图，小老鼠已经按照食物生产加工的顺序，找到了牛奶。你们能从2号和3号入口处找到面包和火腿肠吗？ （2）有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作？ 四、课堂总结 板书设计： 教学反思： 第3课 蓝色的地球 【教学目标】 了解地球为什么是蓝色的，知道地球上生活着丰富的动植物和人类。 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。 懂得地球上有水、阳光、空气，是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲切感，初步培养学生珍惜地球