一年级语文下册第2课.docVIP

《四个太阳》教学设计????? ?? 海原五小? 丁春娟 教材分析 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。??? 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生前 · 所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。 教学目标： 1．遵循儿童识记规律，鼓励学生运用已有的认字方法自主积累词语；在感知、理解、运用中让学生习得读懂课文的一般方法。　　 2．让学生观察、想象，体验四季的特点，在朗读中感悟作者的善良的心地和美好心愿。 3．根据教材特点，本课教学采用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，观察图画，借助插图、联系生活实际等方式阅读课文，读中感悟，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：朗读课文，理解、积累词语。　　 教学难点：感悟作者画太阳时表达的美好心愿。　 教学准备： 多媒体课件 、图片等。 教学过程： 第二课时 一、直接导入，揭示课题 1、（图片贴在黑板上）这节课我们继续学习第18课，请大家齐读课题。我们知道小哥哥画了这四个太阳。瞧一瞧，这四个太阳多新鲜呀！ 2、（出示课件：我会读书）。请大家边读课文边思考：你最喜欢文中的哪个太阳？为什么？就把那段多读几遍吧。 3、同桌交流：你思考这个问题了吗？同桌交流一下你为什么喜欢这段？ 【设计意图：充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生用自己的语言表达。】 二、展开想象，读文悟境 ?全班交流：你喜欢什么样的太阳？为什么？（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）? ?1、学习交流夏季 ?（1）出示图片，创设情境，想象感受。 师：炎热的夏天到了，火辣辣的太阳炙烤着大地，大地像是着了火，此时，你有什么愿望啊？（随着学生的回答板书：清凉） ?（2）图片对比，感受、积累清凉。 师：你能不能把这份清凉送给大家呢？你来读读这段吧。 （3）学习理解“到处”一词，学生尝试造句。 （4）（出示本段）读出清凉带来的舒服的感觉。师范读后全体学生大声读，再找学生示范读。 师范读并指导：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 （5）指导背诵（出示图片以填空形式）。 （6）原来小哥哥画绿色的太阳是想在炎热的夏天把清凉带给大家。 【设计意图：创设情境感受夏天的炎热，进而体会绿绿的太阳带来的清凉，积累词语? “到处”、“清凉”。】 2.学习交流秋季 ?? （1）观看水果图片，读词感受水果的香甜，出示本段前两句齐读。 绿绿的太阳给我们送来一片清凉，那金黄的太阳又给我们送来什么呢？看！（出示图片）读！（出示课文内容：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。） ? ?（2）口语交际了解“邀请”。 看到这红红的苹果、黄黄的鸭梨还有许多的水果，你最想干什么？（吃！）别着急，看，金黄的落叶飞舞着来到我们小朋友中间了，谁来扮演小落叶邀请我们尝尝水果呀？（指名“邀请”） ? ?（3）引导感情朗读，积累“香甜”。 ①?指导读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。” ②? 板书香甜，标画积累。 ③? 女生齐读本段。 【设计意图：通过图片展示与文字呈现（红红的苹果、黄黄的鸭梨、甜甜的樱桃、一串串的葡萄）体会水果的香甜；利用口语交际，了解“邀请”的含义，设计小小表演提升学生的兴致。从而引导学生有感情地读文，积累“邀请”、“香甜”。】 3.?学习交流冬季 ?（1）创设情境，感受寒冷。 孩子们，冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷地落着，到处是白茫茫的一片，同学们冻得直打哆嗦。这时你最需要的是什么呢？评：你真是一个有爱心的孩子！ （2）出示本段，读出温暖。 ?①你能不能把这份温暖送给大家呢？你再读读这段吧。” ?②老师的手温暖了，脸还没有温暖呢，谁再读读。 ③老师的手和脸都温暖了，你把温暖送给了大家，能不能说说你为什么读得这么好？ ④男生齐读。 4.学习交流春季 ?1、稍作梳理，提出质疑 冬天，红红的太阳给我们送来了温暖。（板书—温暖）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？ 3、生汇报交流 ①四字词语：春回大地??? 万物复苏??? 柳绿花红??? 莺歌燕舞 ??????????? 冰雪融化??? 泉水丁冬??? 百花齐放??? 百鸟争鸣等 ②