“东湖旅游情景英语趣话”.docVIP

“东湖旅游情景英语趣话” 专项兴趣活动方案 活动地点：东湖景区、学校 参加实践活动对象：初中各年级学生 实践活动方案设计者：王景 课题设计指导：学校教科与督导综合室 课程呈现形式：专项兴趣活动 一、活动的意义、目标 1、我校紧临东湖，并将东湖文化资源作为校本课程开发的一项重要内容。“创新素质实践行——走进东湖”的系列社会实践活动，有助于学生对东湖的人文与自然景观有系统的认识，培养学生热爱武汉，热爱东湖，宣传武汉，宣传东湖的情感。 2、在此兴趣活动中，学生模拟东湖旅游活动情景必须用英语将自己要说的话表达出来，借以培养学生综合运用英语知识向中外游客介绍东湖时人际交往的英语口语表达能力。 3、本项实践活动以模拟的形式创设东湖旅游情景，因此活动中将以导游、游客、东湖工作人员等不同角色分组，在模拟实践情节中，用英语表达自己的所感所想，促进学生多方面素质的发展。 4、本专题活动为模拟性，为下一步走进东湖景区的实践活动作适应性的基本能力训练。 二、活动内容与要求 1、学生利用学校组织的社会实践日及日常休息时间进行实地考察。首先选取自己感兴趣的风景名胜，然后通过自己的观察，通过咨询旁人，通过上网和资料的查阅，初步确立自己的实践课题（主要以说明接受为主，可涉及自然景观、人文历史、纪念意义等几个方面），将收集到的资料整理好，并将其变成旅游实用英语表达出来。可以借助字典，咨询老师或上网等方式将其完善，所形成的短文，英语表达正确，介绍性强。 2、成立学生实践活动课题组，明确活动要求及责任分工 1）由于是以模拟情节为主，因此要分几个课题小组：导游组、游客组、景区工作人员组。成立课题组后，各组成员制定活动计划，明确分工。 a.导游组：先收集好景区旅游用语，拟出富有典型性，描写介绍较全面的文字。（设六个景点，每个景点一个导游，另设一个全程导游）商讨并创设出吸引人的介绍方式，模仿导游人员的语气，用英语（尽量用通俗易懂的词句）练习惯用表达。 b.游客组：可由10多个同学组成，以外国游客为主体角色，以不同形式参加东湖景区旅游活动，（如朋友结伴出游，家人结伴出游或单独出游等）。可在课下自己设计对话形式内容，还可以参考有关资料，商讨好在参观时提出的关于东湖景区中的问题。如，游览路线、主要景点、景观文化，以及怎样和景区工作人员对话、旅游购物时商品选择等。 c.工作人员组：这个组可以分成两大块。一块为东湖工作人员，包括售票、验票、环保人员、安全人员及司机；另一块则为东湖内兜售小物品的商贩以及生活服务人员。这一组同学则讨论如何向外国游客介绍商品，如何文明、诚信经商。还可以适当创造些“小插曲”，如何招揽生意，如何保护景区卫生环境，如何用英语表达等等，要求情景创设及英语表达协调一致。 2)模拟实践时要有协调性，可组与组之间互相讨论。景点介绍应全面丰富，导游口语流利有感情，游客和谐性好，工作人员态度逼真，整个活动要体现出英语交流的氛围，以英语小品短剧的形式开展，英语表达自然、流利、正确。 3、本项活动创设的旅游情景英语会话常用语，及活动情景创设详见本案附录一、附录二。 三、实践活动准备 1、可以分组准备些旅游图、警示牌、票据以及服装、旅游帽、喇叭、话筒等道具。 2、收集东湖景区游览的有关资料： a. 东湖景区人文景观简介；游览路线说明； b.东湖景区游览规则；环保知识； c.东湖景区导游人员、管理与服务人员及游客的文明用语。 3、编写模拟性、分角色对话的旅游情景创设方案。 四、实践活动形式、方法 实践活动的管理上由班级统一管理，班主任及指导教师具体负责。在实践活动的地点、时间安排上，实行以课题小组为单位运行的模式。 五、实践活动时间安排与实践活动步骤 本项专题活动共安排9课时： 第1课时，成立课题小组，制定活动计划。 第2-3课时，到东湖风景区进行实地考察，收集景点资料及东湖景区的旅游知识。 第4课时，整理资料，编写英语表达短文，教师指导学生审稿。 第5课时，准备道具、分组设置演练英语表达的合理情景，力求脱稿介绍。 第6课时，各小组共同合作，校内模拟演练东湖景区旅游英语对话。 第7-8课时，走进东湖风景区，实地进行东湖旅游情景英语会话。 第9课时，分组进行本项实践活动评价。 六、总结及评价 1、利用一课时时间让学生总结这次活动的收获、意义及不足之处，制定改进措施。 2、学生以小组为单位，先进行自我评价，然后在组长的带领下进行小组评价，最后将评价成绩交指导教师。整个评价采取等级制与 记述性评价相结合的方式。 附录一：旅游情景英语会话参考资料汇编 一、文明交际常用语 谢谢！—— Thank you. 对不起，麻烦你。——Excuse me. 需要帮忙吗？——Can I help you？ 谢谢你的帮助。—— Thank you for helping