为智障儿童构建学校、家庭、社区的教育共同体.pdfVIP

• 罩在苞理~j矗.+ • • 为智障儿童构建 学校、家庭、社区的教育共同体 睡醒沈立徐玉珍丁翠 由于智力落后所造成的种种缺陷，使得 一、加强家校互动，形成家庭教育指导机制 智障人士社会教育的渠道受到一定的阻碍，因 家庭是智障儿童的重要支持系统，家长 此，他们的教育就更加依赖于学校教育和家庭 是智障人士的利益代言人。家长是开展智障 教育。但在现阶段，我国的实际情况却是:大 学生教育的中坚力量，在实践中也积累了一 多数智障儿童家长面对智障孩子往往感到手足 定的教育经验。智障学生的发展需要家校E 无措，不知道如何开展家庭教育。智障学生家 动。以中国教育学会家庭教育研究课题学校、 长家庭教育能力的不足是我们必须解决的­ 社区合作推进智障人士家庭教育指导的研究 为引领，在实践中，我们通过支持式家长学 个问题，唯其如此才能实现家校合作、共同教 育。社区是人们生恬、居住的共同体，社区活 习课程的开发与实施、家长心理工作坊、家长 工作室以政家校你我他合同等加强家校互 动不仅能促使智障人士与他人交流、互动，提 高他们的社会技能，还能提高社区居民对智障 动，挖掘家长资源，提高家庭教育水平。具 体来说: 人士的了解与接纳程度。调查显示，大多数 首先，开发和实施了一套家长学习课程。 智障学生在完成辅读学校义务教育后，只能 家长学习课程由情感支持维度的家长沟通课 留守家中，由于学校之后的教育和康复训练 不足，这些智障学生的社会适应能力呈现退 程、家长兴趣课程和专业支持维度的家 长观念课程、家长技术课程组成。每类课 化趋势，被隔离于正常的社会生活之外。如 程都有若干个学习项目，旨在利用和挖掘家 何让智障孩子走进社区，融入社区，利用社 区资源优势共同开展教育是我们需要解决的 庭教育资源，使家长掌握一定的家庭教育知 识与技能，建立正确的家庭教育观念，改善 又一个难题。社会主义和谐社会的一个重要 家庭教育环境，达成家校共育，促进学生发 标志是社会成员和社会各阶层能平等相处、相 展的效果。 互融合，智障人士的社会融合需要构建学校、 其次，成立了家长每日办公的家长工作 社区与家庭的教育共同体，形成教育合力。 室。每天由 1-2位家长值班，接待其他家长， 针对智障人士社会融合的需求，学校以