第1单元：万以内数的认识.docVIP

手拉手――万以内数的认识 教学目标： 能结合具体情景认识记数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序。识别各数位上数字的意义。会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小。初步认识近似数，并能结合实际进行估计。会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。 经历用万以内的数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感，经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系，经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 教学重点： 能熟练地数千以内的数。 使学生掌握万以内数的读写法，会正确地读出、写出万以内的数。 会比较万以内数的大小。 初步理解近似数的意义。 整百、整千的加减法的口算方法。 教学难点： 正确地读出、写出万以内的数。 比较万以内数的大小。 初步理解近似数的意义。 单元教学建议： 引导学生在现实情景中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。要充分利用教材提供的手拉手活动情景，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。 让学生借助已有的经验学习新知识。 注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 重视估计意识的培养，发展学生的数感。 提倡方法多样化。鼓励和允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。 课时分配： 建议本单元课时数9课时。新授课6课时，复习课1课时，测试课1课时，讲评课1课时。 信息窗1――来到城市―－“千”的认识 教学内容：万以内数的认识，教科书第2－3页 教材分析： 本课是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。所以教学时，可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，建立较大数的概念。为了发展数感，教材为学生提供了在一定历史条件下的教学资源。有以连环画的形式呈现的农村学生进城后的所见所闻，来比较城市与农村的景物，有利于学生经历用大数来表示多种事物的过程，联系现实生活充分地感受大数的意义，发展数感。因此，本课的教学重难点就是会读、写千以内的大数。 教学目标： 1、能结合具体认识计数单位百、千，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。 2、会读、写千以内的数。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 德育目标： 培养学生的合作意识 教学教程： 一、复习旧知 1、巩固数位顺序器的知识 2、100是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？）千以内数的认识 ????????????????????????????? 10个一百是一千，一千里面有10个一百。????? 写作：125 读作：一百二十五 4、培养学生合作学习的策略。 课前准备：计数器 教学活动设计： 第一课时 一、创设情境 1、同学们，参加手拉手活动的农村学生，来到我们学校参观啦！（出示情境图） 2、仔细看图，你都看到了什么？你能提出什么问题？ （学生根据情境图的内容说出学校的人数，电脑的价钱、图书馆的图书的数量和杂志的数量。一千二百五十六一千二百五十六、学习数的组成 (1)想一想：1256为什么要这样写呢？ (2)说一说：怎样在计数器上拨出1256呢？ (3)师小结：1256里面有几个百、几个十、几个一？ (4)思考：1500、3005和6050表示的意义是什么呢？从高位读起中间有一个或两个0都只读一个0、学生对“末尾的不读”“中间的只读一个”的概念了解得不够透彻，是否再出示一些相类似的题目，让学生的知识得到强化。万以内数的认识 1、一万是多少？ 10个一千是一万，一万里面有10个千 2、怎样写一千二百五十六呢？ 写作：1256 读作：一千二百五十六 3 ——走进农村 教材分析：该图仍以连环画的形式，呈现了城市学生乘车来到农村，参观果园、养殖场和彩蛋加工场的情境。借助“哪种果树多？”与“鹌鹑和鸽子谁多？”引入对万以内数的大小比较方法的探索。 教学目标： 1.掌握数位不同的数比较大小方法。 2.掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。 德育目标： 培养学生珍惜农民的劳动成果 课前准备：课件，学具，教材 教学设计： 第一课时 一、情境导入 同学们，你们知道吗？城市的小朋友也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看好吗？第一种：1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000 第二种：1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000 师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。 鸽子和鹌鹑谁多？ (1) 放手让学生去探索。 (2)小组合作，研究比较的方法。 第一种： 百位上的数相同，十位上9比0大，所以