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3理论基础我们发展本方案时
3.理论基础：我们发展本方案时，所应用的理论，整理如下：
(1).Intel创意思考工具融入阅读写作目的，在整合信息科技于教学与学习当中，藉由小组阅读与讨论，帮助学生发展高层次思考技巧，达成阅读、思考、图解与表达的教学目标。
(2).依据陈新转（2002）及Jacobs（1989）、Beane（1991）等学者的论著，领域课程（特别是统整课程）设计可分成五个步骤：『产生主题』、『选择主题』、『界定主题』、『发展课程内容』、『订定教学与评量计划』等几个程序，我们按上述步骤，设计阅读统整课程，详如下图：
(3).中央大学蔡忠村提出情境式教学游戏软件模式，利用游戏与教材结合，达到寓教于乐，以增加学生的学习时间及学习效果。（蔡忠村，1995）
(4).游戏关卡的设定，以盖聂（Gagne）的学习阶层论为依据，导引学生在教学系统内学习，使学生循序渐进、由浅而深的建构学习概念。
情境学习理念（沈吉育，1997） 学习阶层理论（郑昀杰，2004）
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