5新课程标准下的教学设计.ppt

信息技术新课标解读 陈晓明 2004/2/7 新课程标准下的教学设计 1、有效的教学理念 　　所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 有效教学的理念主要包括下列内容： （1）有效教学关注学生的进步或发展。 （2）有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念。即是说，在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 （3）有效教学更多地关注可测性或者量化。但有效教学既反对绝对量化，也反对过于量化。 （4）有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？” （5）有效教学也是一套策略。即教学方案的设计策略、实施策略、评价策略。 2、教学方案设计策略 （1）明确教学目标。教学目标是判断教学是否有效的直接依据。 ①由于教学目标是判断教学是否有效的直接依据，所以，它的行为对象是学生，而不是教师。 ②教学目标必须是可测的、可评价的、具体而且是明确的。 ③教学目标是最基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是最高要求。 2、教学方案设计策略 （2）教学材料的准备与处理 ①教学材料的选取要符合学生的实际水平。 ②教学材料的选取或开发利用应是学生所熟悉的、能理解的。 ③教学材料的处理应是符合教师个性与水平的。 ④教学材料的处理应是科学的。 2、教学方案设计策略 （3）教学行为和组织形式的选择 ①教学行为的选择应符合学生年龄特点。 ②教学行为的选择应有利于促进学生的发展与进步。 ③教学组织形式的选择应与教材内容是相协调。 3、教学过程的实施策略 　　教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为。 （1）管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。 （2）教学行为。教学行为包含两种行为：一是直接指向目标和内容的，可以事先作好准备的行为；二是直接指向学生和教学情景的，无法事先作好准备的偶发事件。 4、教学评价策略 　　 教学评价这里主要是指过程性评价。教学评价≠考试、测验。 （1）教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。 （2）教学评价的对象和范围是整个教育领域，包括教与学的评价。 （3）教学评价的方法是定量与定性分析相结合。 （4）教学评价重视受评人的积极参与与发展。 （5）教学评价更加重视对评价本身的再评价。即改进的、开放的、可持续的 二、课程标准的教学设计要求： 一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。 （一）营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 （一）营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。 （二）合理选用并探索新的教学方法与教学模式 首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。 （二）合理选用并探索新的教学方法与教学模式