6.2被减数中间、末尾有零的连续退位减法.doc

淮河西路小学课时教案 个人初备案 二次备课 课题 被减数中间、末尾有零的连续退位减法 课时 1课时 授课类型? 新授 教学目标 1．结合具体情境，会笔算被减数中间、末尾有零的三位数减三位数的连续退位减法。 2．结合实际，领会估算的基本方法，逐步养成估算的习惯。 3．在学习的过程中，经历质疑、交流、合作的过程，感受数学方法的多样化，提高学习数学的兴趣。 教学重难点 会计算被减数中间、末尾有零的三位数减三位数的连续退位减法。 理解连续退位减法的算理。 教学方法 情境导入法、兴趣驱动法。 教学手段 ?班班通、多媒体课件。 教学过 程 一、创设情境，确定目标 谈话：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园去看一下，看看猫头鹰的工作场面吧。 出示信息窗情境图 谈话：请同学们仔细观察这幅情境图，从中你能找出哪些数学信息？ 预设： 生1：猫头鹰妈妈每月捉鼠205只； 生2：猫头鹰爸爸每月捉鼠300只； 生3：猫头鹰孩子每月捉鼠116只。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题？（教师板书有价值的问题） 学生可能回答： 生1：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 生2：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 生3：猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？ 二、自主尝试，合作探究。 1.教学被减数中间有0的连续退位的三位数减法。 谈话：同学们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个数学问题：1.“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”2.“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？”我们先来解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”这个问题。 学生口答怎样列算式，并说说为什么用减法计算。 预设：205-116= 师：这节课我们继续学习连续退位的三位数减三位数。（板书课题） 启发谈话：你准备用什么方法计算？ 预设：笔算、估算 追问：我们先来估一估，大约的多少？ 学生口答： 205≈200，116≈100，205-116≈100 这道题的得数是多少呢？同学们想不想自己试试？ 提出学习要求：请同学们先自己独立做一做，再在小组内交流你的算法，重点说一说你这样算的道理是什么？有困难的同学可以借助计数器拨一拨，比比看哪一组合作的最好。 （小组讨论，准备全班交流。） 反馈预设： 指名板书竖式： 205 - 116 89 重点讨论：个位上5-6不够减，要从十位上退1，十位上是0，怎么办？ 预设：可以向百位借一。 谈话：我们借助计数器来看一看。（边演示边板书） 谈话：同位之间互相说一说，谁来说一说？ 小结：个位上5减6不够减，只能向十位借，十位上是0，那么只能将从百位借的1退到十位变为10个十，这时再从十位借1退到个位，即连续退位。 讨论:仔细观察这个算式有什么特点？与上节课学习的有何不同？（板书：被减数中间有零） 预设：被减数中间有零。 比较：刚才估算了这个算式的结果，与笔算结果比一比，你能发现什么？ 小结：与估算结果相近。 仿例练习：笔算 405-176= 802-637= （自主解决，指名板演，集体订正） 讨论：这三道题有什么共同特点？计算时要注意什么问题？ 2.教学整百数减三位数。 谈话：刚才我们解决了第一个问题，现在你能用列竖式的方法来解决“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？”这个问题吗？怎样列式？（板书算式） 300-116=184（只） 教师追问：个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？ 学生充分交流算理： 个位上0减6不够减，只能向十位借，十位上是0，那么只能将从百位借的1退到十位变为10个十，这时再从十位借1退到个位，即连续退位。 谈话:请同学们观察这个算式有什么特点？（板书：整百数减三位数） 预设：被减数是整百数。 仿例练习：笔算并验算。 200-137= 600-348= （自主解决，指名板演，集体订正。） 追问：怎样知道结果是否正确呢？ 预设：通过验算来检查计算结果的正确性。 总结：同学们，刚才我们已经解决了两个问题，想一想，在计算被减数中间、末尾有0的减法时，要注意什么？ 预设： 生1：相同数位要对齐。 生2：从个位加起。 生3：哪一位上不够减，向前一位退1。 谈话：我们可以用儿歌来记忆，我们一起读一读吧！ 儿歌 相同数位要对齐， 个位减起莫忘记。 十位是0百位借， 百位退1十位接。 十位退1留下9， 个位加10变富有。 三、联系实际，灵活运用。 1.自主练习1题（列竖式计算） 谈话：猫头鹰妈妈给我们出了几道题，你能很快计算出来吗？看谁计算的又对又快？ 学生独立思考完成，全班交流订正。 2.火眼金睛辨对错。 谈话：小猫头鹰也做了几道题，你能用火眼金睛来判断一下对错吗？学生独立