4杆机构说课课件”.pptVIP

* 铰链四杆机构的三种基本形式组成条件 机械系 韩杰 二零一二年十二月 宁波技师学院 机械技术系 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教学反思 学情分析 说课内容安排 学情分析 授课的对象是职业学校机电专业二年级学生。 就学生实际学情，有如下特点： 学习态度分析：大部分学生对机械的认识较少，缺乏实践经验，但对于实践技能性强的课程有一定的好奇心。 学习起点能力分析：通过 “绪论”的学习，学生掌握了机器、机构、运动副等相关知识点，为本节课“平面四杆机构”的分析和学习奠定了基础。 教材分析 本节课选自中国劳动社会保障出版社出版，孙大俊主编 的《机械基础》（第四版）第七章。 《机械基础》是一门专业基础课，其中平面连杆机构由 于其结构简单、应用广泛，贴近学生生活，是学生接近实践 的纽带。学好本节课不但可以增强学生对学习《机械基础》 课的兴趣，同时对学生建立工程意识，培养分析、解决问题 的能力起到潜移默化的作用。 教材地位与作用 教材分析 知识 目标 1.通过学生的实践操作,继续加强学生的动手、动脑能力。 2.培养并提高学生的观察能力及分析解决问题的能力 能力 目标 1、使学生积极参与演示，通过思考、讨论 与辨析，体会到探究学习的乐趣，激发他 们学习的积极性 2、通过联系生产实际，使学生明确学习意 义，进行专业教育，树立服务宗旨 情感德育目标 1、掌握铰链四杆机构的定义与组成 2、会根据连架杆的运动情况区分铰链四杆机构的分类。 3、会根据实物会判断铰链四杆机构的种类 4、知道铰链四杆机构的各种应用。 学习目标 教材分析 学习重点 学习难点 铰链四杆机构的结构特点和运动特点。 铰链四杆机构的类型、应用 教材重点与难点 教材分析 上课前师生准备 1、教师设计好多媒体教学课件，准备好实物 教模。 2、学生复习运动副的概念、分类，机器的定 义、组成等相关知识。 预习平面连杆机构的定义。 教法学法 教 法： （1）演 示 法 （2）讲 授 法 （3）讲练结合法 （4）对 比 法 （5）情景设置法 学 法： 基于学情分析和上述教学方法，本节课学生将采用练习、讨论、自主探究及动手操作等方法来学习本课内容。 “教无定法，贵在得法”，为了完成教学目标，突出重点，化解难点，结合学生实际，本节课选择使用的教法是 教学过程（1课时） （一）预复习目标检测（2分钟） （二）引入新课（2分钟） （三）目标揭示（1分钟） （四）目标达成（25分钟） （五）课堂目标检测（15分钟） （六）作业布置（1分钟） 教学过程 2、导入新课（知识源于生活） 1、课堂提问： （1）运动副按接触形式不同 分为哪几类？ （2）什么是平面连杆机构？ （一）预复习目标检测 目标揭示 1、学生掌握铰链四杆机构的定义与组成 2、学生会根据连架杆的运动情况区分铰链四杆机构的分类。 3、学生会根据实物会判断铰链四杆机构的种类。 4、知道铰链四杆机构的各种应用。 使学生对本节课的内容有个简单的了解，明确学习目的。 平面连杆机构： 由一些刚性构件用转动副或移动副相互连接而成的，在同一平面或相互平行平面内运动的机构。 铰链四杆机构： 当平面四杆机构中各构件间以转动副相连时，称为铰链四杆机构。 目标达成 一、铰链四杆机构的组成 →固定不动 作整周转动—曲柄 作往复摆动—摇杆 机架 —4 连架杆 —1，3 连杆 —2 二、铰链四杆机构的类型 在铰链四杆机构中，按连架杆能否作整周转动，可将铰链四杆机构分为： 1．曲柄摇杆机构 ２．双曲柄机构 ３．双摇杆机构 通过演示法、讲授法使学生对铰链四杆机构达到从感知到认知的过程。 探究一： 各小组拿到的铰链四杆机构各属于哪种类型？ 探究二： 各小组从杆件长度、运动特点等方面仔细观察，看看是否和其他组有所不同？ （从而引出双曲柄机构中的两种特殊机构：平行双曲柄机构、反向双曲柄机构） 学生动手操作： 通过动手操作，讨论、自主探究，使学生进一步 掌握铰链四杆机构的类型、运动特点，体会到探究学习的乐趣。 反向双曲柄机构 在双曲柄机构中有两种特殊机构： 平行双曲柄机构 对杆相等且平行，转向相同 对杆相等且不平行，转向相反 曲柄摇杆机构 （曲柄为主动件） 曲柄摇杆机构 （摇杆为主动件） 实 例 分 析： 寻求规律，总结特点。 （抓住生产实际，掌握各种机构的应用，突出重点，化解难点） 为了让学生在生产实际中能正确