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杜威的教育思想 主讲人：吴明海 杜 威(John Dewey,1859~1952) 美国著名的哲学家、心理学家和教育学家，美国实用主义哲学的集大成者，实用主义教育思想的创始人，是创立美国教育学的首要人物。 　　 英国罗素评价杜威： “任何对于人类的未来发展感到兴趣的人，应该特别对美国进行研究。就我看来，本世纪内在哲学和心理学方面最杰出的成就产生于美国。聪明机敏的美国在其粉碎欧洲桎梏而取得成功时，已经发展了一种不同于传统的崭新眼光，这主要是詹姆斯和杜威的研究所结成的硕果。”“杜威的见解，我几乎全然接受。” 蔡元培称杜威：“西方的孔子” 1919.10.20，蔡元培：“我所最先感想的，就是博士与孔子同一生日……博士的哲学，用19世纪的科学作根据，用孔德的实证哲学、达尔文的进化论、詹美士的实用主义递演而成的，我们敢认为西洋新文明的代表。”“我觉得孔子的理想与杜威的学说有很相同的点。这就是东西文明要媒合的证据了。但媒合的方法，必先领得西洋科学的精神，然后用他来整理中国的旧学说，才能发生一种新义。” 1920.10.17，蔡元培：杜威为“西方的孔子”。 参考书目和网站 书目： 1、[美]杜威著：《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社1990年版。 2、单中惠著：《现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想》，人民教育出版社2002年版。 3、褚洪启著：《杜威教育思想引论》，湖南教育出版社1997年版。 网站： 1、 The John Dewey Academy 2、The John Dewey Society 问题 1.杜威和卢梭比较各有什么优缺点。 2.杜威和赫尔巴特比较各有什么优缺点。 3.杜威和陶行知比较各有什么优缺点。 ４.杜威的教育观对中国当今基础教育课程改革有什么启发？ 　　　研究框架 一、杜威的生平和时代 二、杜威的教育哲学 三、杜威的学校观 四、杜威的教学论 五、杜威的教师观 六、评价杜威 杜威的身世 杜威于1859年10月20日生于美国佛蒙特（Vermont）州的农业小镇柏林顿（Burlington）的一个零售商之家。 杜威的时代：风起云涌 第一时期：19世纪末到20世纪初：美国崛起的时代 第二时期：一战到二战：美国经受考验的时代 第三时期：二战到冷战：美国称霸世界的时代 　　学术生涯：四个时期 佛蒙特大学—霍普金斯大学时期（1875~1884）：主要研究欧洲哲学。 博士论文 “康德的心理学”。 密执安大学—明尼苏达大学时期（1884~1894）：研究实用主义哲学，参加教育改革，研究教育问题。 芝加哥大学时期（1894~1904）：教育思想形成并进行教育实验。创芝加哥大学实验学校（杜威学校）（ 1896 ）。《我的教育信条》（ 1897）。 哥伦比亚大学时期（1904-1952）：教育思想成熟期和成果丰产期。《民主主义与教育》（ 1916）。 实用主义哲学的演进 皮尔士（Charles S .Peirce,1839-1914):存在即有用。 詹姆斯（William James，1842-1910）：有用即真理。 约翰·杜威(John Dewey,1859~1952)：哲学（真理）即工具. 杜威教育价值观：改良社会 哲学和教育结合可以发挥哲学的最大功用. 教育乃是塑造人的理智和情感的全过程，是与每个人都发生关系的事. 社会是由人组成的. 教育通过塑造人而改良社会,教育是社会改良的唯一手段。 总结：杜威从其实用主义哲学角度认为教育的价值是塑造个人和改良社会的唯一手段。 杜威的教育性质、功能及目的观 专制社会 利益独占型社会 封闭型社会 专制教育 强化等级和隔阂 培养臣民。 民主社会 利益共享型社会； 开放型社会 ； 民主教育 促进机会均等，交流融合 培养公民。 美国的教育选择：民主教育 美国民主要向深层次发展必须依靠教育来提高公民的民主素质，而此种教育必须是民主的教育。 民主主义的教育目的是要培养民主社会的良好的公民。 良好的公民的素质：具有民主的生活方式和科学的思维方法，不仅是好人，而且是有用的好人。 教育即生长（Education is growth） 含义：教育是适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求，成为儿童自身的本能、兴趣和能力的生长过程。 注意：反对两种极端倾向： 1、 反对无视儿童天性、兴趣和需求，一味灌输文字符号。 2、反对离群索居、放任自流。 教育即生活（Education is life） 从过程角度看 教育不是生活的准备，而是儿童现在的生活过程． 从空间角度看 儿童生长的环境是正常的社会生活环境。 教育即经验改造（Educ