军队院校与地方院校的大学化学教育的比较.docVIP

军队院校与地方院校的大学化学教育的比较 军队院校与地方院校的大学化学教育的比较 化學是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学，是人类在征服自然的进程中逐步形成的一门自然科学学科，也是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。当今人类面临的能源、粮食、环境、人口、资源等五大全球性问题无不与化学密切相关[1]。因此，作为通识教育的大学化学（或称普通化学），一直以来都被作为高等教育中实施化学教育的基础。尤其是对于非化学专业的学生，大学化学可能成为其四年学习生涯中接触的唯一一门化学课程。大学化学给学生以高素质的化学通才教育，使学生掌握必需的化学基本理论、基本知识和基本技能，能运用化学的理论、观点、方法审视公众关注的能源危机、环境污染、新型材料、生命科学、健康等社会热点问题[2]。这对于完善学生的知识能力结构，培养其相应的化学素质具有重要作用，在本科教学中有着举足轻重的地位。在非化学化工类专业中实施化学教育已成为工程技术、高等教育专家的普遍共识。 　　特别对于军事院校来讲，大学化学课程是培养高素质军事人才的重要基础。一方面为军校学员提供必要的化学知识储备，本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理使其了解化学在军事上的应用。更关键的是要帮助学员构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，培养他们运用化学的理论、观点和方法去观察、分析军事装备、军事工程乃至战场环境中的化学问题的能力[3]。 　　国防科学技术大学作为军内培养国防科学技术人才的综合类最高学府，担负着培养创新型高素质的军事人才的重担。了解国内重点地方高校的大学化学教育状况，并以国防科大为例，对军队院校与国内重点地方高校的大学化学教育的情况进行比较分析，保持军队院校的特色与优势，学习地方院校的长处，对军队院校新一轮培养方案的制定和实施无疑具有重要的指导和借鉴意义。 　　一、大学化学课程设置现状比较 　　大学化学作为一门导论性质的基础课，其课程内容覆盖面广，除了化学学科本身的化学反应基本规律和物质结构的相关知识之外，还包括众多的交叉及边缘学科，例如能源化学、材料化学、环境化学、生物化学等。而与大学化学课程相配套的实验教学，是理论与实践相结合， 培养学生创新能力和实践能力的重要环节。[5]从地方高校的大学化学课程设置状况看，一般理论教学学时数都在48学时以上，上海交通大学最少，也有36学时，而清华大学则高达64学时，而我校09培养方案中的大学化学只有28学时。地方高校普遍重视实验教学，如北京大学实验学时数达到了60学时，最少的浙江大学也有18学时，而我校09培养方案中仅仅有8学时。 　　在军队院校中大学化学课程普遍存在着内容多、学时少的矛盾，大部分非化学类专业都不开设大学化学课程。这是因为军队院校由于培养人才目标和定位的不同，与对方高校相比有更多现实的困难。一是要培养素质过硬的军事人才，就必须保质保量地首先完成政治、军事类的课程，而地方院校在这方面投入的学时数非常少；二是数学物理作为核心基础课程，是进一步学习其他工程技术的前提和保障，这一点与地方高校是相似的；三是迫于英语、计算机等级考试的压力，这类课程的学时也必须保证；四是对人文素质的呼声逐年增大，人文类课程逐渐增加；五是对化学教育的作用认识不到位，学员进入部队后没有体现出化学素质对于军事人才的普遍重要性[3]。由于多方面的综合原因，大学化学课程所包含的内容逐渐的丰富，而完成课程讲授的理论学时不仅得不到扩展，反而被逐年的压缩。于是大学化学的教学就出现了一种教材越编越厚，课时越讲越少的奇怪现象。如何在有限的学时完成大学化学课程的讲授和学习，是教员和学员都正在面临着巨大的挑战。 二、讲授内容、教学方式与考核方式的比较 　　（一）讲授内容 　　从知识结构上来看，大学化学（或普通化学）一般分为三个部分，第一篇章物质结构，第二篇章化学反应的基本原理，第三篇章化学与现代社会（如化学与环境、材料、能源、生命等）。这在地方高校和军队高校都是相类似的。但地方高校由于学时相对来讲比较充分，在理解物质结构内容的基础上，把化学反应的基本原理作为学生了解和掌握的重点，而且还能够将化学与现代社会分成许多专题进行讲解，以及让学生参与讨论。另外，重视现代科学前沿，地方高校会结合当前的热点问题和前沿问题，让学生查阅相关资料进行课堂讨论。我校在学时相对较少的情况下，为使大学化学课程具有鲜明的军事特色，能够培养高素质军事人才的化学素养，精简了化学物质结构和化学反应基本规律的相关内容，更多地为学员介绍化学在现代军事高科技中的应用，比如在火箭推进剂、火炸药、军用高分子材料、复合材料以及生化战剂防护等，但由于学时的限制，也只是以教员的介绍为主，没有形成学生参与的氛围。 　　（二）教学方法 　　重点地方高校一般都重视《大学化学》