叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示.docVIP

叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示 叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示 　　　我国著名的教育家叶圣陶先生以睿智的目光和深邃的思想,剖析了语文教育的种种弊端,挖掘出了语文教育真谛,阐发了不少真知灼见,而其中关于作文教学的精辟论述,对于改进当今作文教学模式,提高作文教学质量,仍有非常大的指导意义。重温叶老的作文教学思想,领悟其精髓,并付诸实践,会受益不少。 　　 　　一、叶圣陶作文教学思想概述 　　 　　我们如果梳理一下叶老的作文教学思想,可以提取几个较有代表性的词语:应需、求诚、写生。 　　应需是就写作教学目的而言,叶老认为作文应立足于应需而不是应试,练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,并不是为了应付升学考试,也不是为了当专业作家,课外应需而作文,固用也,而亦练也。复次,课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论。也就是说作文应该是自我愿意、乐意地表达,是主动自觉地写,是自由地写,不仅仅是题材、体裁的自由,更是精神心灵的自由。把作文当作自身倾吐的需要,当作表达思想的需要,当作生命成长的需要,是实实在在的我要写,是由自己决定表达什么,怎么表达。 　　求诚是就写作内容而言,叶圣陶说:我们作文,要写出诚实的、自己的话,假如有所表白,这当是有关于人间事情的,则必须合于事理的真际,切乎于生活的实况;假如有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。这种要求可以称为求诚。求诚就是说真话、说实话、说心里话、说自己的话,而不是说假话、说大话、说套话、说违心的话。要求学生或叙写自己的身边人身边事,或抒发自己内心的真情和实感。 　　写生是就写作训练方式而言,叶圣陶在《论写作教学》一文中,引用了罗庸先生的话:国文教学似应采取图画一课的教法,教学生多写生,多作小幅素描,如杂感短札之类1957年,叶老又在《临摹和写生》一文中,批评了那种翻看一些范文作参考然后作文的临摹法,并表示我并不是绝对不赞成临摹的办法,可是我认为采取写生的办法更有好处,至少应该做到写生为主,临摹为辅。强调自主的写作,自由的写作,而不是模仿别人,不是靠学习名家的路子或是一些所谓满分作文就行的。 　　 　　二、叶圣陶作文教学思想对个性化作文教学的启示 　　 　　随着教学改革的深入,个性教育迅速发展,对学生个性化作文的呼唤也已是必然的趋势。《普通高中语文课程标准(实验)》中对写作有明确的要求:力求有个性、有创意地表达,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。个性被赋予了新的丰富的内涵。没有个性的文章,是没有说服力,没有感染力,没有竞争力,没有生命力的。在新课程背景下,我们依然可以从叶老的作文教学思想中得到很多启示: 　　(一)立足于应需,改革命题方式。传统的作文教学相对较为封闭,在命题上常常存在不少弊端,脱离学生生活,超出学生认知,这样往往就限制了学生的思考空间,抑制了学生的创新能力。但命题作文又是必不可少的,如果教师能拟出一些好题让学生有话可说,有话愿说,有话好说,那么也就有利于学生写出较有个性的作文。对此叶老早就有过精彩的论述:其实命题作文也没什么不好,命题作文而合着八股的精神,才发生毛病。教师命题的时候必须排除自己的成见和偏好;唯据平时对于学生的观察,测知他们胸中该当积蓄些什么,而就在这范围内拟定题目。在平时的作文训练中(当然也希望在所有考试中)命题的目的不是要考倒学生,而是尽量给学生提供一个说真心话,抒真感情的平台。命题时应针对学生身心特点,结合学生认知能力,引导学生关注人生、关注社会,可以遵循以下几个原则: 　　(1)命题的社会性。白居易的创作主张文章合为时而著,歌诗合为事而作,对中学语文教师的作文命题来说也是相当吻合,命题应与社会发展同步,与时代气息相合。语文教师要有直面现实生活事件和时代变革思潮的胆识和气魄,善于捕捉社会生活和时代发展的新变化新特点。比如2008年发生的雪灾、汶川大地震、北京奥运、毒奶粉等重大社会事件,都可以拟出作文题来让学生思考社会、抒写感想,笔者曾设计了对单独事件的命题,如《飘雪的春天》、《最难忘的5.12》、《也说奥运》等,也有对众多事件的综合命题,如《2008年,我有话要说》、《中国的精神》等。当我们的学生既能饱读圣贤书,又能常闻窗外事时,他们才算是吸收了均衡的营养,才能有健康的身心。 　　(2)命题的生活性。教师不但要让学生关注社会重大事件,更要让学生体验多彩的生活。教师在作文命题时如能贴近学生生活,让他们有话可说,有事可写,有感可发,就能激发他们表达的欲望,调动写作积极性。叶老说:凡是贤明的国文教师,他的题目应当不超出学生的经验范围,他应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料