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吃透《大纲》精神抓好听说同步训练 九义 教育 小学《语文教学大纲》指出：“小学是 学习 语文的基础阶段。在这个阶段，必须切实打好听说读写的基矗”就语文教学而言，听说读写，是教学的重要 内容 ；是学生应掌握的基本语文技能。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”这不仅说明了进行听说读写的重要性，而且深刻地指出了这四项是一个完整的能力整体。囚此，在教学过程中必须有计划有目的地全面抓落实，切实让“学生都得学好”。然而，就小学语文教学的现状看，那种“重读写，轻听说”的不正常现象，不仅过去有，而且现在仍未得到有效地纠正，对听说的教学缺乏足够的重视和 研究 ，对学生的听说训练缺乏有计划、有目的抓落实，这样不仅直接 影响 到听说能力的 发展 ，也间接影响到读写能力的提高。为了全面完成小学语文学科的教学任务，使学生听说读写能力都得到提高，当前，必须进一步认真学习《大纲》，吃透《大纲》精神，有计划有步骤地认真抓好听说的同步训练。 一、学好《大纲》，吃透《大纲》精神小学《语文教学大纲》，是指导小学语文教学的法定性文件，是教学的指南，只有学好《大纲》，吃透《大纲》精神，教学才有准绳，教学质量才能得以提高。小学生听说能力低下的现状长期以来没有得到改变，其关键在于没有吃透《大纲》精神、按《大纲》要求进行教学。就个人所知，任课教师做到人手一份《大纲》的学校不普遍，逐字逐句研究《大纲》，真正吃透《大纲》精神的也不多，要彻底解决“轻听说”这个 问题 ，首先必须重新学习《大纲》，吃透《大纲》的精神。 《大纲》在“听话、谈话”部分中的文字虽然只有420字，但对听说的意义、教学内容和教学 方法 等都提出了详实具体的规定，具体地说有下列五方面的要点： 1．《大纲》?郑重地指出了听话、谈话训练的重要意义。即“培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”听是人类特有的智力活动，听是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果：而说则是一种特殊的能力，说话是一种复杂的心理活动和生理活动过程，不仅以一定的语文知识为基础，而且还受制于一定的思维 规律 。因此听说能力是每一个人必须具备的能力，人的一切学习活动和 社会 活动，首当其冲的活动就是听说话动，没有听说活动这一基础，其它任何活动都难以顺利展开。只有真正认识到听说训练的重要意义这一点，在语文教学进程中才能做到有计划、有目的地进行教学和训练。那种“重读写，轻听说”的不正常现象才能从根本上得以克服或纠正。 2．明确提出了小学阶段听说训练的具体要求。?即：一是听人讲话要专心，能理解内容；二是能用普通话清楚明白地表达自己的意见；三是养成边听边说或先想后说的习惯；四是听话、说话要注意文明礼貌。这四个方面的要求是具体而丰富的，每一要求都有其比较具体的内涵，教学中必须认真研究，一一列出，付诸实践。这样，小学阶段总的听说训练才能落实。如怎样使学生做到“听别人讲话要专心，能理解内容”，这不仅对听人讲话时的态度方面要提出若干具体要求，而且更重要的是把做到“专心听”和“理解内容”的操作要领具体列出来，并让学生在训练过程中领悟掌握，这才能说得上吃透了《大纲》精神。 3．界定了小学阶段各年段的听说训练目标。?低年级：在听的方面是“能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听的习惯”；在说的方面是“能说一段完整、连贯的话，口述一件简单的事”。中年级：在听的方面是“能听懂程度适合的讲话和少年儿童广播，理解内容”；在说的方面是“能清楚明白地口述一件事，讨论问题能说清楚自己的意思”。高年级：在听的方面是“能听懂别人的讲话，理解主要内容”；在说的方面是“能口述见闻，能当众作简单的发言”。对此，必须认真把握其阶段性；但又要十分重视其训练的连续性，每一要求的达标不是一蹴而就的，需要时间，需要不断地训练强化。这就要求在教学中有计划有目的地进行训练才能达到目的。 4．明确指出了在听说训练中要讲究方式。?方式是达到教学目的的桥梁和手段。总的讲，训练方式要灵活多样，具有新颖感和吸引力，这样才能引起学生的学习兴趣。在此要特别注意的是听说训练方式要具有语文学科的特点，要能“贯穿在语文教学的各个环节之中”，偏离语文课的方式是不利于完成教学任务的。 5．明确指出了听说训练的根本途径，这就是“要在学生的语言实践中进行”。 怎样才能做到这一点呢？一是“教师要给学生创造各种听说的机会”，让每一 个学生都能参与听说实践活动，不能让少数尖子学生所垄断。二是在学生实践中，要“指导他们怎样听、怎样说”的具体方法，这点对不会听或说的能力差的学生特别重要，要视其具体情况，做好个别指导工作，使他们能正常地参与语言实践。 二、抓好听话说话的同步训练在教学过程中，抓好听说同步训练是提高听说能力关键所在，要做到听说同步到位同步训练，必须抓好以下几点：