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品德课上如何创设和谐氛围 古语云：亲其师，信其道。建立民主平等的师生关系、生生关系是学生乐学的前提，创设和谐愉悦的教学氛围是学生爱学的条件。学生只有在心灵完全获得“自由”和“安全”的情况下，才会充分发挥自己的主观能动性，使 教育 产生事半功倍的效果。 那么，教师怎样营造这种和谐的教学氛围呢？我认为应注重以下几点： 一、注重更新观念，加强 学习 ，提高自身素质。 传统的教育观念在一定程度上依然束缚着教师的手脚。受教学任务的限制，受教学时间的 影响 ，学生主体的意识在课堂上还不能尽情地发挥。大多数的课堂还是顺着老师的教案走，围着教师设计的 问题 转，学生的创造性思维受到压制。因此，教师应该率先转变观念，把课堂还给学生，尊重学生的独特见解，保护学生的创造性火花。现在的师生关系已经远远不是“一桶水”与“一杯水”的关系了。教师必须树立终身学生的观念，不断吸收先进的教育思想和教学信息，更新教育观念，练好扎实的教育教学基本功。我们在教师加开展了“四个四”工程：四心、四性、四些、四功。“四心”指教师要具有高洁的自尊心，坚定的事业心，高度的责任心，迫切的进取心；“四性”指教师有个性，教学有悟性，做人有品性，做事有韧性；“四些”是指对事业执着一些，对名利淡泊一些，对学生亲切一些，对同事宽容一些；“四功”指教师基本功、教学基本功、科研基本功、 科技 基本功。学校为每位教师准备了小黑板、毛笔等用具，教师们坚持天天练功不间断，周周练功成习惯，月月练功有进展，年年练功出典范。通过学习训练，教师具备的扎实的 理论 基础和业务功底，观念更新了，认识提高了，对促进学生主体 发展 、培养学生创新意识奠定了坚实的基础。 二、注重以人为本，因材施教，促进个性发展。 以往的教育观念认为学生就是被教育的对象，完全忽视了学生的主体地位，忽视了学生作为学习主体的独立自主性、主观能动性和创造性。学生受到多方面的限制和束缚，独立人格得不到尊重，自主权利得不到保证，个性差异得不到承认。传统的“师道尊严”观念还制约着学生的个性发展。品德课上往往以泛泛的说教包办了教育，以学生听话当做优秀学生的标准，因此导致学生千人一面，众口一腔，胆小盲从。 解决这种现象的根本途径就是教师要真正做到以人为本，将学生视为独立的人，平等的人，发展中的人，尊重学生的独立人格，保护学生的自尊心、好奇心和求知欲，对学生的离奇想法不要简单粗暴或者嗤之以鼻。教师应该珍视这些创造性思维的火花，适当加以引导。无论学生的见解多么“离谱”，教师也要找出值得肯定的地方，用激励性的话语给以表扬，或者启发诱导，或者因势利导，或者补充完善，使学生的想法进一步开阔。尤其是对一些特殊的学生，更要及时抓住他的闪光点，用发展的眼光看待每一个学生。今天的“调皮大王”完全有可能成为明天的“国防部长”。一位教师上公开课时，提出的第一个问题学生就没有答好。教师没有批评，依然高兴地表扬了他：“你是全班第一个举手回答这个问题的学生，我为你的勇气而喝彩。”相信在这样的氛围中，学生才能敢想敢说敢闯敢创，才能实现主动发展，全面发展。 三、注重以情激情，内化 教育 ，实现润物无声。 情感是教育的催化剂。做为一名教师，尤其是品德教师，更应该注重自身的情感熏陶和与学生的情感交融。教师首先要充满激情，所选择的典型事例首先应该让自己感动。只有这样，才能感动学生。但是真正高明的教师在感动自己的同时，更不会忽视了学生的内心体验。因此，教师要真正走进学生的内心世界，使学生的内心产生共鸣，从而引导学生自我教育，达到润物无声的效果。一位省品德学科教学能手在上《给妈妈过生日》一课时，满怀激情地讲述了自己对母亲的刻骨怀念，朴实的话语中充满了儿女对伟大母爱的歌颂，以及对自己未能在母亲生前为她过最后一个生日的深深忏悔。教师的声音哽咽了，学生和听课的领导也纷纷落泪。此时，学生已从内心深处感受到母爱的伟大，认识到要及早关心、孝敬父母的意义。 一位教师上《认识你自己》一课，教师设计了一个学生自我认识评价表，让学生找一找自己身上的优点和缺点。学生大部分都能准确地找到。当学生不好意思地汇报自己的不足时。老师适当地给予了评价：你很诚实。相信一定会改正缺点。这种鼓励适当地将教育的责任转移给学生，学生自己对改正缺点充满了信心，教育实现了内化。 还记得一位教师给毕业班上《难忘师恩》一课。针对毕业班学生思想工作的特点，抓住学生即将离开母校，对母校教师恋恋不舍的心理，通过几个感人的事例，引导学生回忆母亲恩师关心教育自己的点点滴滴，通过声情并茂的讲述，辅之际以画龙点睛的煽情式语言，使师生情感融合在一起。同学们个个泪流满面。这样的课，这样的情，这样的教育将是学生终身难忘的。 四、注重运用媒体，创设情境，解决实际 问题 。 小学生年龄小，注意力不能持久。课堂上若单凭教师的一张嘴