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试谈怎样听课、评课; 听课、评课：是最常规的教研活动形式；教师专业发展的基本途径。 实质：都是“课例研究”，都是集体备课→试教→研讨→修改→… 在课堂中磨练，在课堂中积累。 提倡积累“精品课” 磨练课堂：钻研+实践+反思+学习=教师专业成长;一、听课、评课与观课、议课;一、听课、评课与观课、议课;一、听课、评课与观课、议课;（一）怎样听课;3、看什么？怎样看？ 听课主要看: ? A.看教师的主导作用的发挥，如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙； ????B.看学生主体作用的发挥，如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。;4、记什么？怎样记？ 教学实录；教学评点； 5、思考什么？怎样思考？ 教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； 对教师成功的地方和不足或出现问题的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关的影响； 如果是自己来上这一节课，应该怎样上，进行换位思考； 如果我是学生，我是否掌握和理解教学内容； 新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否会这样上，等等。;6、怎样做听课记录? 听课记录包括两个方面：教学实录、教学评点 （1）教学实录包括： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； 各个教学环节的时间安排； 学生活动情况； 教学效果；;（2）教学评点： 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： A、教材处理与教学思路、目标； B、教学重点、难点、关键； C、课堂结构设计； D、教学方法的选择； E、教学手段的运用； F、教学基本功； G、教学思想； H、其他。 ;7、怎样记录听课重点？ （1）听课者上课开始前就进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样既能看清学生和教师的活动，又能避开任课教师的视线，从而减少对任课教师的压力和对学生的视线的干扰，消除课堂听课带来的负面影响。 （2）课一开始，听课者就进入记录状态，不时地将教师和学生的语言、行为、活动转换的时间记录下来。;8、怎样写评点？ A 、简评：把师生双边活动后所产生的反 馈感应，随时记录下来； B、总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。 9、怎样整理听课记录？ A、清理课堂教学的结构和思路； B、把重点的细节补充完整。;（二）怎样评课;3、评课内容 （1）评教学目标 （2）评教材处理 （3）评课堂结构 （4）评教法运用 （5）评学法指导 （6）评教学过程 （7）评教学思想 （8）评教学基本功 （9）评教学素养 （10）评多媒体运用 （11）评学生参与度 （12）评教学实效性;馆宜土案蔼拥孜家苦制泛接啸肩溯瀑呢牢雍枚稻浚玛咐妻脐茹聋伎赦惫颇试谈怎样听课、评课件试谈怎样听课、评课件;四、评课的基本理念 1.评课的目的在于“增值” 2.评课的标准趋向“多元” 扎实：有意义的课 充实：有效率的课 丰实：生成性的课 平实：常态下的课 真实：待完善的课 ; 3、什么样的课是一节好课 按照“以学论教”的思路，实际教学效果的评判标准可简化为三条。 A. “少教多学” ：学生该听的听了没有？ 该做的做了没有？ 该想的想了没有？ 该说的说了没有？ ;B.“学得愉快”:有多少学生对这节课感兴趣？ 学生兴趣盎然持续时间多长？ 学生是否体验到学习的成功？ C.“考的满意”:有多少学生对这节课学懂了？ 学生对这节课真正理解多少？ 学生对这节课真正吸收多少？;4.专题分析 探究与接受 群体与个体 认知与情感