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新课程三大目标的整合 在三大目标统一起来的思想指导下， 学习 函数，就不再仅仅是公式和曲线，更重要的是要教给学生变量的思想； 研究 历史 ，不再仅仅是年代和时间，重要的是打开学生以古鉴今的视野；教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感态度与价值观。 为了实现学生多元化的 发展 目标，新课程制定了三大课程目标，即知识与技能、过程与 方法 、情感态度与价值观。笔者认为应通过以下方面实现三大课程目标的整合，使学生形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的同时学会学习，形成正确价值观，并促进学生的多方面发展。 一、 教育 观念 三大课程目标本是同一过程的不同方面，在教育过程中可以得到同时发展，但在传统教育中却被割裂开来，造成学生的片面发展。传统教育认为教学是一个使学生获得知识和技能的过程，不重视学生学习的过程与方法，也不重视学生的情感发展。教师虽然认识到应该关注学生的学习过程与方法，教给学生一定的学习方法，但往往把学习方法看作是为认知服务的，并没有把它上升到为终身教育、为人的终生发展服务上来，仍然是附属于认知的。虽然也有情感态度与价值观的教学目标，但认为发展情感态度价值观主要是为认知、为学习服务的，是附属于认知的，没有看到情感态度价值观对学生一生的 影响 。新的课程目标虽然关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的密切联系，但是，过程与方法、情感态度与价值观是两个独立的课程目标，不是附属于知识与技能的，它们都对人生有重大影响，是人多方面发展的两个重要方面。在三大目标统一起来的思想指导下，学习函数，就不再仅仅是公式和曲线，更重要的是要教给学生变量的思想；研究历史，不再仅仅是年代和时间，重要的是打开学生以古鉴今的视野；教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感态度与价值观。 二、课程目标 在传统教育中，每一门学科的目标定位于促进学生某一方面的发展，忽视对学生其他方面发展的影响。当学生出现偏科现象时，学生在某一方面的发展就会受到严重影响，如图所示。 新课程理念认为，掌握知识与技能、学会学习、形成积极的情感态度价值观是同一过程的不同方面，同一门课程的教学可以促进学生多方面的发展，如图 “ 所示。教师在制定每一门课程的目标时，要充分考虑到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元化目标，以促进学生多方面的发展。例如 英语 教师在制定英语课程目标时，应意识到英语是一种语言，英语学习首先要关注语言的交流功能，即作为人们交流思想感情的工具，所以英语学习首先要包含情感态度方面的目标和 社会 文化方面的知识，这是被以往的课程所忽视的。另外，语言作为一种沟通工具，需要使用者知道如何使用语言，所以语言技能和语言知识也应作为英语的学习目标。英语对我国学生来说是一种外语，缺少 应用 ，特别是使用英语进行交流的环境，学生在学习中不可避免地要遇到学习方法方面的 问题 ，所以英语学习的策略也应当成为学习目标之一。 三、课程 内容 在新课程理念下，促进学生多方面发展不再是所有学科优势互补共同完成的任务，而是每一个学科自身必须完成的任务，因此，课程内容要强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，把探究过程和学习策略贯穿于整个教学内容设计之中。 不同学科，情感、态度、价值观的内容和指向有所区别，但就共性而言，任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。 教师要从课程内容方面实现三种目标的整合，例如在一节 体育 课上，教师设计的内容是过障碍。学习步骤如下：（ 1 ）教师让学生自己动手布置一条 “ 勇敢者的道路 ” （规定场地和器材，包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道），障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。（ 2 ）第一次练习：各小组每个学生挑一个自己最有把握通过的障碍物做尝试练习。（ 3 ）第二次练习：选两个障碍做尝试练习。（ 4 ）第三次练习：选三个障碍（留下一个最困难的）做尝试练习。（ 5 ）第四次练习：越过四个障碍物。整个活动的要求是场地必须由每个学生自己亲手布置，当某一同学完成练习之后，要求其他同学给予掌声鼓励。 此课程内容设计有三个关键点，一是道路的名称 “ 勇敢者之路 ” 对学生具有很强的激励作用；二是由学生自己亲手布置，体现了教师对学生的能力和自主性的尊重，从教师的尊重中，学生会获得自尊；三是练习过程由易到难，逐步升级，避免了学生望而却步的现象，学生在渐进的成功中自信心会增强。该案例所体现的基本思想是通过课程内容的设计，在基本技能的形成过程中促进学生情感、态度与价值观的发展。 四、课程实施 教师在教学过程中应改变过去偏重知识学习，