同伴互助(交流论坛)课件.pptVIP

■同伴互助（交流论坛）; ■同伴互助（专题论坛）;■同伴互助（互动视频）;■资源网站;■教学课件;■多媒体资源光盘;四、以校本研究方式， 努力建设学习型组织; ■教研文化是学校教师在长期的工作实践和共同生活中不断积累、形成和发展并为大多数人认同和接受的思想境界、价值导向和精神风貌。 ■校本研究（教研）是在新课程背景下对我国以往教研工作的传承与发展，它的研究取向正在发生深刻变化，从“以考为本”向“以人为本”方向演进： □从技术熟练取向 →反思实践取向； □从讲座式的教研形式 → 反思、互动、引领、学习； □从封闭的心态 → 开放的心态； □从重在组织活动→ 重在培育研究状态； □从关注狭隘经验→ 关注理念更新和文化再造。; 将21世纪的学校设定为“学习共同体”，学校是学生共同学习成长的地方，是教师作为专家相互学习的场所，是家长与市民参与教育实践进行连带性学习的场所。 为了构建作为“学习共同体”的学校，所有的教师必须打开教师的大门，通过教学和范例研究，构建共同学习的同事关系。 为了在教室里建立相互学习的关系，在办公室里建立起作为教育专家的同事关系，必须建立起相互倾听关系以及由此而产生的对话关系。 ——摘自[日]佐藤学 《静悄悄的革命》;2、改造校本教研内容 ■把学校教研工作从主要研究考试成绩和教材教法，转向全面关注学生、教师的行为，即：把实施素质教育和教师专业发展作为校本教研的重点内容，融入常规教研活动中，促进教师保持创造性张力，实现自我超越。 ■实行三项原则 （美国“学习共同体”改革成功典范：纽约东区中央中学校长德堡拉?梅耶提出）： ①少则多：学习的内容越少，学习成果就越多 ； ②简则优：学习的课程越简化，知识就越系统 ； ③小则精：学习组织的规模越小，就越精致。; ■三项原则的具体化： ——少则多：学校教育科研的课题，应该具有解决学校现实问题的鲜明针对性，必须扬弃过去那种“假、大、空”的研究课题，倡导教师研究的“真、小、实”。 即：从“宏大叙事”的研究指向，转向“问题解决”的反思实践；从注重“文本研究”转向注重“现场研究”。 ——简则精：以案例（课例）研究为载体，实现教学、研究、学习、培训一体化和常规化。 教育科学的本质是人文科学、启示科学，教育规律不具备可复制性，只具有启示性。重要的是以某个问题的解决启示大家，案例（课例）研究就是“简则精”的学习。; ■建立扁平化教研组织（小则精），实现“以人为本”的管理思想，降低管理难度，让更多的人参与管理和决策。 ■组织：具有内部结构的人的集合。受自身成熟程度制约，组织可能有不同结构形态： ①直线型组织（宝塔型的科层结构）：决策层→多级管理层→执行层（操作层） ②扁平型组织：决策层→执行层，减少管理层级，让更多的人参与决策； ③网络型组织：每个成员都是一个节点，承担同样重要的责任，在组织目标下主动创造性工作。 ■学习型组织的成熟结构，应该是网络型的，至少是扁平化的。如：中心学习组→教研组; ■建立新型校本研究制度，为营造新型学校教研文化提供制度保障。例如： ——教育、教学反思制度； ——教育、教学问题诊断制度； ——研究课观摩制度； ——团体学习制度； ——对话交流（深度汇谈和讨论）制度； ——教学开放日制度； ——管理层示范和视导制度； ——校本研究奖惩激励制度等。;5、构建网上校本研修与学习共同体 ■应用网络作为交互平台，构建教师学习团队，把以案例与课例研究为载体的校本研修（自我反思、专业引领、同伴互助、团队学习等），拓展到网上进行。 ■湖北省校本研究的网络平台——校本研究网 网址： 栏目：主页、校本研修与教师发展、课堂教学研究、网络主题探究、研究性学习平台、校本管理与校本课程 研究团队：各地实验学校、校园博客群、教师博客团队、教师网站联盟 正在建设的新栏目：以案例（课例）研究为载体的专题网站；校长（教师）远程培训课程。;淮胖疼掉拄喀芥婿锡欲验爷洋橡遵莎肝腺苇塔税们耸壤葫羚芍沸脚宛呀应同伴互助(交流论坛)课件同伴互助(交流论坛)课件;6、以校本研修方式，构建基于网络的城乡教师学习共同体 ——整合资源和力量，建设“三网合一”的“农村中小学远程教育网”，促进社会主义新农村建设，巩固和发展农村教育，大面积提高农村教师素质。——利用“天网”资源，建设“地网”平台，组织“人网”互动。 ——运用各种技术手段（视频会议、空中课堂、实时交互软件等），实现城乡远程互动学习和培训。 ——以案例（课例）研究为载体，充分利用现有设备条件和资源，开展“城乡教师共研一堂课”活动。;亡鲤护嫌