2014年人教A版高中数学必修33.3.2“均匀随机数的产生”课件3.pptVIP

* 课前自主预习 方法警示探究 思路方法技巧 随堂应用练习 课后强化作业 课前自主预习 随堂应用练习 第三章 3．.2　均匀随机数的产生 温故知新 1．下列命题正确的是(　　) A．几何概型中每个事件发生的概率只与构成该事件的区域长度(面积或体积)成比例，而与事件所在区域的位置无关 B．古典概型和几何概型都可以求可能结果的总数为有限的或无限的事件的概率 C．用随机模拟方法求得事件的概率是精确的 D．用几何概型概率计算公式求出的值是近似值 [答案]　A 2．如图，A是圆上固定的一点，在圆上其他位置任取一点A′，连接AA′，它是一条弦，它的长度小于或等于半径长度的概率为(　　) A.　　　　　　B. C. D. [答案]　C 3．如图，边长为2的正方形中有一阴影区域，在正方形中随机撒一粒豆子，它落在阴影区域内的概率为.则阴影区域的面积为(　　) A.　　　B.　　　C.　　　D．无法计算 [答案]　B 4．如图所示，在地面上放置着一个塑料圆盘，吉克将一粒玻璃球丢在该圆盘中，则玻璃球落在A区域内的概率是(　　) A. B. C. D．1 [答案]　A [解析]　半径长的弦所对圆心角为60°，由A′可处在A的两侧，因此所求概率为＝. [分析]　玻璃球丢落在该圆盘内，玻璃球落在各个区域内是随机的，也是等可能的，并且落在该圆盘内的任何位置是等可能的，因此该问题是几何概型．由于A区域占整个圆形区域面积的，所以玻璃球落入A区域的概率为. 新课引入 [a，b]上的整数随机数可以用计算器或计算机来产生．本节要学习的均匀随机数产生的方法完全类同于整数随机数的产生，但二者也有显著的不同，前者常用来产生[0,1]之间的均匀随机数，[a，b]内的均匀随机数需要一个变换才能完成，在学习过程中要注意转化的方法． 自主预习 阅读教材P137－140，回答下列问题： 1．均匀随机数 (1)定义 如果试验的结果是区间[a，b]上的任何一个实数，而且出现任何一个实数是等可能的，则称这些实数为均匀随机数． (2)特征 随机数是在一定范围内产生的； 在这个范围内的每一个数被取到的可能性． (3)产生方法：方法一，利用几何概型产生；方法二，用转盘产生；方法三，用________或________产生． (4)应用：利用均匀随机数可以进行随机模拟试验估计________的概率． 相等 下列关于用转盘进行随机模拟的说法中正确的是(　　) A．旋转的次数的多少不会影响估计的结果 B．旋转的次数越多，估计的结果越精确 C．旋转时可以按规律旋转 D．转盘的半径越大，估计的结果越精确 [答案]　C 2．[0,1]上均匀随机数的产生 (1)利用计算器产生0～1之间的均匀随机数 (2)利用计算机产生 Excel中用“rand(　　)”函数来产生[0,1]区间上的均匀随机数，每调用一次“rand(　　)”函数，就产生一个随机数． 3．[a，b]上均匀随机数的产生 (1)计算器不能直接产生区间[a，b]上的均匀随机数，只能利用线性变换产生．如果x是区间[0,1]上的均匀随机数，则a＋(b－a)x就是[a，b]上的均匀随机数； (2)利用计算机Excel中的随机函数“rand(　　)*(b－a)＋a”得到． 下列关于随机数的说法： 计算器只能产生(0,1)之间的随机数； 计算器能产生指定两个整数值之间的均匀随机数； 计算器只能产生均匀随机数； 我们通过命令rand(　　)*(b－a)＋a来得到两个整数值之间的随机数． 其中正确的是________． [答案]　 [解析]　 题号 判断 原因分析 × 计算器可以产生[0,1]上的均匀随机数和[a，b]上的整数值随机数等 × 计算器不可以产生[a，b]上的均匀随机数，只能通过线性变换得到 × 计算器可以产生整数值随机数 √ 显然正确 规律总结：随机数的产生还可以通过人工操作．例如：抽签、摸球、转盘等方面，但这样做费时费力，用计算机可产生大量的随机数，又可以自动统计试验结果，同时可以在短时间内多次重复试验，方便快捷．因此，我们现在主要是通过计算器或计算机来产生随机数． 1．在线段AB上任取三个点x1，x2，x3，则x2位于x1与x3之间的概率是(　　) A.　　　B.　　　C.　　　D．1 [答案]　B 2．把[0,1]内的均匀随机数转化为[－3,6]内的均匀随机数，需实施的变换为(　　) A．y＝9x B．y＝9x＋3 C．y＝9x－3 D．y＝6x－3 [答案]　C 3．如图，在正方形内有一扇形(见阴影部分)．扇形对应的圆心是正方形的一顶点，半径为正方形的边长，在这个图形上随机地撒一粒黄豆，它落在扇形外正方形内的概率为(　　)