特色教材应有自己的编撰特色.docVIP

特色教材应有自己的编撰特色 　　2、切合实际,突出实用是高职高专教材创新的核心。 　　适应高职高专 教育 的特色教材,就应当切合实际,突出实用;这一点应当是高职高专教材创新的核心所在。如果不能够做到切合实际,突出实用,那么高职高专教材与普通教材还有什么区别呢?高职高专教材的特色又体现在哪里呢?为了使《 现代 汉语实用教程》真正做到切合实际,突出实用,我们在以下几个方面做出了努力。 　　(1)尽量列举既富有代表性又贴近现实生活的新颖示例。 　　教材在阐述汉语拼音字母在何种情况下应当大写时,列举了“Huán Shān(黄山)”、“Huán shān SHì(黄山市)”作为示例。列举这样的示例有何意义呢?一是能贴近现实生活:黄山是安徽的骄傲,也是 中国 的骄傲,已于1990年12月被联合国教科文组织正式列入“世界文化与 自然 遗产”名录,是世界著名的游览胜地;一提起黄山,学生的民族自豪感和爱国情感便会油然而生;二是具有一定的典型性:其中的“山”在“黄山”中是通名,而在“黄山市”中又变成了专名,“市”就成了通名;列举这样的示例,不仅可以加深学生的理解,而且具有举一反三的作用。 　　此外,教材在阐述方言词时,列举了“爽”、“忽悠”等词;在阐述借形词时,列举了“MP3”、“MP4”等词;在阐述行业词时,增加了“教育”、“ 金融 ”两个行业;在阐述汉语词语缩略形式时,列举了“降低消耗——降耗”、“减少排放——减排”等;在“语体和语言风格”一节后面的“练习与思考”中,引用了介绍“光脑”知识的说明文。教材列举了许多这样的示例,既具有一定的典型性,又能贴近身边的现实生活,而且富有鲜明的时代感,新颖而富有意趣,学生接受起来,自然感到非常亲切,也更容易牢固掌握。 　　(2)列举和解析示例时应当紧扣学生容易失误的地方。 　　列举示例和解析示例是相辅相成的,列举示例是为了更好地证明观点,解析示例是为了便于理解和掌握;列举示例和解析示例都应当瞄准重要的知识点,为培养学生的分析能力、理解能力和应用能力服务,都应当紧扣学生容易失误的地方加以辨析,让学生接受之后便能够入脑入心,不得忘怀。《现代汉语实用教程》在讲授复杂短语的层次分析时列举了这样一个示例:“当年最繁华的一条大街上”。学生在运用层次分析法分析这个短语时,往往出现多种错误,他们或者首先将“当年最繁华”与“一条大街上”切分开,或者将“当年”与“最繁华的一条大街上”切分开,或者将“一条”与“大街上”切分开,就是不愿意将“当年最繁华的一条大街”与“上”切分开。他们或者未能注意“当年最繁华”只能修饰“一条大街”,而不能修饰“一条大街上”;也没能注意“一条”只能修饰“大街”,而不能修饰“大街上”。他们或者不理解如果让“当年”修饰“最繁华的一条大街”,那么现在“大街”就不一定还存在了;如果让“当年最繁华”修饰“一条大街”,那么“大街”应当还在,只是现在不繁华了——两种不同的切分会导致两种不同的理解,而只有让“当年最繁华”修饰“一条大街”才能与原意相吻合。教材列举并解析这样的示例,完全能收到事半功倍的教学效果。 　　(3)阐释问题时应突出应用环节。 　　在阐释“方音辨正”时,教材增加了“方音辨正的根本途径”,并作了这样的具体解说:“(1)要准确掌握发音要领,切切实实地将发音要领应用于说和读的语音实践中去,不管是声母、韵母还是声调,都应力求读准;(2)把用耳辨音放在与口头训练同等重要的位置上,切实做到口、耳、脑同时并用;(3)功效在于平时,在于自我;在坚持长期刻苦训练的同时,要多在校正上下功夫——既要按照方音与普通话的对应 规律 科学 校正,又要根据自己的特殊情况抓住重点、突破难点;既要随时随地虚心地接收别人的帮助,更要学会运用科学手段有效地进行自我校正(可借鉴微格教学的方法)。” 教材之所以增加这些内容,就是因为只有把“方音辩证的根本途径”交给了学生,学生才可能取得“方音辨正”的实际效果。 　　教材还增加了“普通话水平测试的兴起与 发展 ”,介绍了“普通话水平测试等级标准”以及“普通话水平测试的内容和要求”。教材增加这些内容,可使学生提前做好参加普通话测试的思想准备、知识准备、能力准备和技术准备。 　　教材的各个章节都在正面阐释道理之后,突出并辨析了大量的反面示例,比如方音辨正方面的反面示例,语汇运用方面的反面示例,单复句运用方面的反面示例,文字使用方面的反面示例等等。反面示例的大量列举并剖析,是强化应用能力培养的重要环节和手段。只有紧紧抓住这样的环节并用好这样的手段,才可以使教材具有更加贴近学生实际、更加富有针对性和实效性的应用价值。 　　(4)实训习题的设置是体现高职高专教材特色的重要环节。 　　《现代汉语实用教程》在每一章节之后都安置了大量的习题。这些习题,从形式上看,题型新颖,灵