老师别让你的言行伤了孩子的心_0.docVIP

老师别让你的言行伤了孩子的心 )【摘要】在 教育 教学中，教师应真正确立起“学生是主体”的意识，视学生为具有独特内心世界和巨大潜能的个体。少一点埋怨，多一点关心，少一些斥责，多一些鼓励，尊重爱护学生，融洽师生关系，沟通师生情感，激发 学习 兴趣，创设宽松和谐和开放的教学氛围，你的人生中才不会留下遗憾。 【关键词】老师；谨慎言行；爱护学生；师生关系；融洽 【Abstract】In the education teaching, the teacher should truly establish “the student is the main body” consciousness, regarded the student for to have the unique innermost feelings world and the huge ON potential individual. The few complaint, more than 1 cares, few some reprimanding, many some encouragements, the respect loving care student, the harmonious teachers and students relations, links up the teachers and students emotion, the stimulation study interest, the establishment loose harmony and the open teaching atmosphere, in your life only then cannot leave behind the regret. 【Key words】Teacher; Discrete words and deeds; Cherishes the student; Teachers and students relations; Harmonious 常常看到这样一些老师：当学生回答不上 问题 时就心急如焚，恨不得学生马上说出来；当学生作业没有完成便火冒三丈，暴跳如雷；当学生犯错误时更是声色俱厉，弄得学生大气不敢出，只盼能赶快离开。试想，长期这样，学生的心理上将会笼罩上怎样的阴影？ 记得曾有一名学生，他的数学成绩在班上可以说是优生，但由于偏科，他的语文成绩却总上不去，他对我说他不喜欢上语文课，特别怕作文。有一次，他的作文又没写好，让写400字左右的作文，他只写了100字都不到，而且字迹潦草。语文老师大为生气，当着全班的面骂他：你这样子要是能考上初中（那时上初中要考上分数线才能升），我手板心里煎鱼给你吃！这个学生从此以后沉默寡言，很少看到他开心的笑脸。几年后的一天，我遇到他，说起小学时候的事，他仍然记忆犹新，他说：他恨语文老师，他一辈子都不会忘记语文老师那天对他的羞辱。 如果那位语文老师单独把这个同学留下来谈一谈，找一找他为什么学不好语文的原因，给他讲一讲怎样写作文，并多给这个同学一些关心和帮助，多多鼓励他，又会是什么结果呢？ 我们还不难看到这样一些现象，有的老师在给孩子讲数学题时，有的孩子反映有些迟缓，再加上老师脾气有些急躁，就会听到老师说：你怎么这么笨？给你讲了几遍了，你还听不懂，真是比猪还笨！于是，孩子便委曲地哭了起来，这时要让他再去做题，他大脑里一定只想着老师对他的批评和他的委曲，其它什么也不知道。这样不但刚才费力讲的学生一点没听懂，以后你讲什么他也一定听不进去，正所谓欲速则不达。这样的老师，不妨将你的抱怨变为赏识，要知道赏识导致成功，抱怨导致失败。抱怨教育不承认孩子间的差异，不允许失败，结果使孩子害怕失败，使差异扩大；赏识教育不承认差异，肯定孩子的长处和点滴进步，结果使差异缩小、消失。 现在提倡素质教育，素质是人的内在之物，是一个人的品格、精神、知识、能力、学识、言谈、行为举止等的综合。没有哪种单独的特征能够概括“人的素质”，但素质又随时会以某种形式表现出来。人的素质是以先天遗传因素为基础，在后天环境 影响 中决定的。学生是一个特殊的生命体，是有血有肉充满感情的人，他们渴望受到尊重，特别是来自老师的尊重，因而我们在教育教学中，当学生思维与表达有差异时，应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，允许学生有失误和纠正失误的机会，学生在这种“心理安全”，“心理自由”的宽松宽容的环境中，才能拥有主动的心态，才能在学生敢想，敢说，敢问，敢动的状态中，让每一位学生各方面的能力得到不同的 发展 。每一个人的潜能都是非凡的，平时多呈沉睡状态，激发起来会使父母、老师，甚至自己大为惊讶，这方面，教师的责任在于呵护