中学数学教师专业知识研究--毕力格图课件.pptVIP

一、问题意识 （一） “问题意识”的涵义 在数学教学过程中,普遍存在“问题”的发现、归纳直至提出都由教师来 完成的现象.学生对于问题是如何提出来的、提问和提出问题的关联、问 题意识的差异等问题的关注与探究不深,理解不完整. “提出问题”是洞察力和想象力等综合能力的集中表现,是主动思维的结 果,不能与被牵着鼻子走的“提问”混为一谈. 思维的问题性表现为人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的、 疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理 状态,这种心理又驱使个体积极思维, 不断提出问题和解决问题.对于思维 的这种问题性心理品质,称为问题意识. （二） 问题意识的分类 “源”问题意识,是指起源与本质的探究意识； “流”问题意识,是指过程与变化的探究意识； “果”问题意识,是指结果与预测的探究意识. 问题意识对于人的认知发展具有重要的促进作用. 某种意义上,问题就是答案. （三）问题意识之评价 习惯： 积累、交流、合作、反思、对比、归纳、 猜想、认真、计划、调研、五动； 态度： 不同角色中的表现； 日常行为规范； 备课与备学生的程度是一种重要的态度； 日