小学三年级学生学习成绩分化成因及对策的研究.docVIP

小学三年级学生学习成绩分化成因及对策的研究 中期研究汇报 江阴市实验小学 第一部分、阶段性研究成果 一、对课题的新认识：学习成绩简而言之是指学生的学习收获，本课题的学习成绩是以学习体验、学习情绪、学习习惯和学习方法为其基本因子，定量化和定性化的学习结果为其因变量，学习的个性化和均衡性作为学习成绩外延指标。 学习成绩的分化是指原来同质（知识、能力、情感、心理年龄特征等基本处于同一发展水平）的学生升至三年级后，学习成绩较二年级出现了比较明显的区分，呈现出较为明显的两极甚至多极分布。三年级学生学习成绩分化是整个小学阶段学习分化的关键阶段，决定着以后学生学习成绩的走向与所处水平。 学习成绩的分化原因是多样的，本课题主要是从分化的主要因素入手来探究分化的本质，包括客观因素——学习内容和学习渠道；主观因素——学习观和学业情绪，客观因素重点分析其适配性，主观因素重点分析其发展特点。 本课题旨在通过对小学三年级的教学内容要求与学生认知结构的适配性、三年级小学生个性发展特征与课堂主渠道的适配性（包括师与生的适配性）、以及对三年级学生学习成绩分化的两个重要标志——学习观的和学业情绪的分析研究，探究出影响三年级学生学习成绩分化的主要成因与一般规律；针对主要成因与一般规律，通过对教材的适配性、学习渠道的多元发展、良好的学习情绪和学习观的培养等方面的研究，形成有效解决三年级学生学习成绩分化的基本策略，从而最