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基于具身认知的图书情报专业硕士教育质量研究 基于具身认知的图书情报专业硕士教育质量研究 高質量的图书情报专硕教育，是学生与教师的共同追求。但是，什么才是高质量的图书情报专硕教育？换句话说，追求高质量的图书情报专硕教育应该从哪里作为切入口呢？具身认知思想是心理学中新的研究领域，强调人是通过自己的身体来体认世界的，人的身体不仅能够体现生理意义，而且更能表征精神价值，人的身体的活动是心智层面精神发展的前提和基础，英国哲学家洛克在《教育漫话》中告诉我们：有健康的身体，才有健康的灵魂。[1]洛克的观点表明在教育过程中必须重视身体的作用。图书情报专硕教育离不开学生和教师身体的参与，身体深深地嵌入师生的教与学的行为模式中，教学场域中师生之间的交流是通过身体来进行的，所以，在特别重视实践性的图书情报专硕教育中，实践是身体的实践，要让身体成为教育的重点，创造一种身在的教育模式。 　　1具身认知与MLIS教育的契合 　　1.1具身认知释义 　　具身认知（Embodied Cognition），是心理学中一个新兴的研究领域，具身认知理论源于杜威、詹姆斯、吉布森等的生态心理学观点，生态心理学理论是具身认知的理论基础[2]。具身思想强调两点：第一，人的认知信息依赖于身体的体验而产生，而身体的体验又来自感知运动的身体；第二，个体大脑感知身体器官变化和运动依赖一定的生物、心理和文化的情境[3]。总之，具身