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二、能力发展的差异与因材施教 （一）能力发展的差异 3．促进智力发展的教学措施 （1）向学生传授陈述性知识，学生习得的这种知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征； 二、能力发展的差异与因材施教 （一）能力发展的差异 3．促进智力发展的教学措施 （2）帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，使之成为顺利完成各种智慧任务的技能； 二、能力发展的差异与因材施教 （一）能力发展的差异 3．促进智力发展的教学措施 （3）教会学生习得与应用策略性知识，使之学会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。 Thank You! * 一、言语 语言 言语 由词汇（包括形、音、义）按一定的语法构成的复杂的符号系统，是人类特有的最重要的交际工具。 是个体传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。 （一）语言和言语 言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维； 语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。 概 念 联系 一、言语 （二）言语的种类 外部言语 内部言语 口头言语 书面言语 言语 独白言语 对话言语 二、记忆 （一）记忆的内涵 1．记忆的定义 记忆 是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。 概念 二、记忆 （一）记忆的内涵 1．记忆的定义 识记、保持、回忆或再认是记忆的三个基本环节。 二、记忆 （一）记忆的内涵 2．记忆的分类 （1）感觉记忆、短时记忆和长时记忆 记忆 （2）情景记忆和语义记忆 （3）外显记忆和内隐记忆 （4）程序性记忆和陈述性记忆 二、记忆 （二）遗忘规律 1．遗忘曲线 遗忘 是指对所识记的材料不能再认或回忆，或者出现错误的再认和回忆。 概念 二、记忆 （二）遗忘规律 1．遗忘曲线 艾宾浩斯的遗忘曲线 曲线表明：遗忘呈现“先快后慢”的趋势。 二、记忆 （二）遗忘规律 2．防止遗忘的有效方法——复习 影响遗忘的因素 （1）时间因素的制约 （2）识记材料的重要性 （3）识记材料的性质 （4）识记材料的数量和学习程度 （5）识记材料的系列位置 二、记忆 （二）遗忘规律 2．防止遗忘的有效方法——复习 复习 （1）合理安排复习时间 （2）恰当地安排复习材料 （3）反复阅读与试图回忆相结合 （4）复习方法的多样化 二、记忆 （三）记忆的策略 记忆策略 是指根据一定的目的，对记忆方法的选择、运用和调控。 记忆策略的基础是记忆方法。 概念 二、记忆 （三）记忆的策略 1．识记的策略 （1）有目的的识记 （2）先理解后识记 （3）识记与操作相结合 （4）保持良好的情绪 识记策略，是符合识记规律的有效的识记方法。 二、记忆 （三）记忆的策略 2．复习的策略 要及时复习，经常复习。要运用尝试回忆与阅读相结合的方法复习。 二、记忆 （三）记忆的策略 3．提取的策略——记忆术 提取要依靠线索，一靠联想二靠记忆术。 直观 形象 歌诀 特征 谐音 记忆法 二、记忆 （三）记忆的策略 3．提取的策略——记忆术 提取要依靠线索，一靠联想二靠记忆术。 比较 重点 自编 提纲 图表 记忆法 二、记忆 （三）记忆的策略 3．提取的策略——记忆术 特别提示 上述记忆的策略，我们不能把它们绝对地分开，孤立地看待，而要针对具体情况合理加以利用。诚如：学习有法，学无定法，贵在得法。 第五节 能力 一 二 能力概述 能力发展的差异与因材施教 一、能力概述 （一）能力的内涵 能力 能力的概念很复杂。一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 概念 一、能力概述 （二）能力的种类 一般能力 特殊能力 在不同种类的活动表现出来的能力。 在某种专业活动中表现出来的能力。它又称为专门能力。 1．一般能力和特殊能力 概念 一、能力概述 （二）能力的种类 模仿能力 创造能力 人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 在创造活动中能产生具有社会价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力。 2．模仿能力和创造能力 概念 一、能力概述 （二）能力的种类 液体能力 晶体能力 信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。 获得语言、数学等知识的能力，受后天经验影响较大。 3．液体能力与晶体能力 概念 一、能力概述 （二）能力的种类 认知能力 操作能力 人脑加工、储存和提取信息的能力。 指人操纵、制作和运动的能力。 4．认知能力、操作能力和社交能力 概念 一、能力概述 （三）能力的结构 1．能力的因素说 （1）独立因素说 （2）二因素说 （3）