第3章节教育目的”.pptVIP

第 三 章 第一节 教育目的概述 一、教育目的的内涵 我的梦想是什么呢？为什么要努力学习？ 教育目的是教育基本理论中一个核心课题。 有一个说法：教育学的体系是围绕“12123”来展开的。 一、教育目的的内涵 一、教育目的的内涵 “要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 一、教育目的的内涵 一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑：教育究竟为了什么？我的请求是：请你们帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。” ---《意林》 一、教育目的的内涵 教育目的是教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，即社会对人才质量和规格的期待。(教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。) 　教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。 二、概念辨析 1、教育目的与教育方针 教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线、总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。是教育工作的宏观指导思想。 包括：教育的性质和方向；教育目的；实现教育目的的基本途径。 二、概念辨析 　2、教育目的与培养目标 　培养目标是指根据教育目的制定的各级各类学校或专业的具体培养要求或培养人的具体质量规格。 是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。 二、概念辨析 　3、教育目的与教学目标 　教学目标是指在教育和教学的过程中,教育者在完成某一个阶段(如一节课、一个单元或一个)任务时希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。 三、教育目的的作用 　教育目的不仅是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。主要表现在以下几个方面： 1、引导和控制教育对象的发展方向。 2、制约和影响教育活动的过程。 3、检查和评价教育效果的标准。 四、确定教育目的的依据 1、理论依据——不同价值取向的教育目的观 （1）个人本位价值取向 个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。 持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等人。 四、确定教育目的的依据 （2）社会本位价值取向 社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。 社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当完全依据社会的要求来决定。 四、确定教育目的的依据 （3）教育无目的论 　杜威认为，教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的 。 四、确定教育目的的依据 　（4）文化本位论 “文化本位”的教育目的观强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终的目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。 四、确定教育目的的依据 2、现实依据 首先、教育目的的确定要符合社会政治、经济发展的需要。 　其次，教育目的的确定还要反映生产力和科学技术发展对人才的需求。 　再次，教育目的的确定还要符合受教育者身心发展的需要。 最后，教育目的的确定还受到一定社会的教育思想和文化传统的影响。 案例讨论： 　⑴从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制——“等级+特长+评语”。 　目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师的唯一标准 问题：你对江西和山东潍