八年级物理下册沉与浮(说课).pptVIP

物理说课 一、说教材 1、地位与作用： 本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。 2、教材特点： 二、说教学目标 知识与技能 1、理解浮沉条件。 2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。 3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。 过程与方法 1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观目标 1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。 三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件 难点：应用沉浮条件解决问题 教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。 四、说学情 1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。 2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。 五、说学法 传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。 课前回顾 阿基米德定律： 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 F浮=G排=p液V排g 演示实验 观察物体在水中的运动情况（1）把铁块浸没在水中，放手后铁块 ；（2）把相同体积的木块浸没在水中，放手后木块 ；（3）把充满相同体积水的气球浸没在水中，放手后气球 。 思考 既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？ 一、物体的沉浮 1、分析浸没在水中的铁块、木块与气球松手后各受几个力的作用？大小关系如何？ 问题探究： 1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？ 2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？ 3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？ 4、如果再加些清水，又会观察到什么现象？ 我来分析 无论上浮还是下沉，鸡蛋的重力没有发生变化；鸡蛋只受浮力和重力，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。 鱼在水中怎样实现自由沉浮 鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； （1）鱼鳔较小时，鱼所受浮力小于重力，鱼下沉； （2）鱼鳔较大时，鱼所受浮力大于重力； （3）鱼所受浮力等于重力时，鱼就可以在水中任意的深度游动。 二、潜艇与热气球 动手做：做一个潜艇 把模型浸在水中，从管中吸气，模型将怎样运动？ 向管中打气，模型又将怎样？ 设计意图 这个实验是“动手做”，但我考虑到让潜水艇模型悬浮难以控制，是需要花费一定时间的，所以我把它改为演示实验，并留为家庭作业，课下再进行指导。 设计意图 考虑到这个实验的安全性，我把这个“动手做”改为演示实验。 热气球采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？ 打开燃烧器，加热两层气囊之间的空气，气囊体积增大，囊内空气密度减小，重力不变，浮力增大。 五、课堂反馈 3、三个外形相同的木球、铜球和铁球，它们在水中静止时，木球漂浮，铜球悬浮，铁球沉底，那么可以判断 球一定是空心的， 球受到的浮力小于重力， 球受到的浮力与重力相等。 设计意图 1题考察学生对漂浮、沉底状态时的浮力与重力关系。 2题考察浮力不变时，p液与V排的关系。 3题考察物体密度与沉浮的关系。 从三个方面检查学生对物体沉浮条件的理解。 布置作业 76页1、2题 浮出水面 水舱 潜入水中 潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力 （上浮） （下沉） （1）改变自身体积以改变浮力来实现浮沉 要使热气球落回地面，应该怎么做？ 停止加热 （一）